جورنال سنة سادسة عربية كامل

جاهز للتحمبل برابط واحد

 

 

المدرسة الابتدائية      حــــي الشبــــــاب

السنة الدراسية 2017/2018

 

القسم : السنة السادسة ج

المعلم: رشيد عبدالــلاوي

 

مخطط مرحلة  :

التقييم التوجيهي والتشخيص والعلاج والدعم

في اللغة العربية

المجال :اللغات   النشاط : - لغة عربية -

الكفاية النهائية :     للتواصل الشفوي : يشارك المتعلم في إنتاج نص حواري ينجز به أعمالا لغوية مباشرة أو غير مباشرة وينوع فيه الحجج.   للقراءة : يقرأ المتعلم نصوصا متنوعة موظفا قدراته على الفهم والتحليل والتأليف وإبداء الرأي.   للإنتاج الكتابي:      ينتج المتعلم كتابيا نصا سرديا يضمنه مقاطع وصفية وحوارية..

 

التقييم التوجيهي : يومان 16و18 /09

المراجعة والدعم والعلاج : أسبوع 19/09-26/09

التقييم التعديلي : يومان 27و29/09

 

 

 

+

+-

-

1/  أقرأ  النص وأعمر الجدول بالعبارات المسطرة: ومرت سيارة أخرى بسرعة فائقة فلمست عربة الشيخ مفتاح وصاح الناس وتعالى هرجهم إذ وقع جانب من أمتعة الشيخ على الأرض وانتشرت هنا  وهناك بين السيارات وتحت أقدام المارة. اسم علم اسم إشارة اسم معرف بـ ال فعل ثلاثي مجرد صحيح فعل ثلاثي مزيد فعل معتل .............. ............. .............. ............... .............. ................   2/ أوزع المركبات الجزئية المؤطرة في الجدول المصاحب :   في المساء لما أمسكت عائدة بالريشة وجدت بياض اللوحة ينتظرها . ربما كان ذلك البياض يود أن تخلق فيه  الرسامة البارعة  لونا جديدا ينطق رموزا  ويفيض  رونقا وبهاء. مركب جر مركب نعتي مركب عطفي مركب إضافي ..................... ........................ ....................... .....................   3/ أعمر الجدول بالعبارات المسطرة: تعود سالم الخروج في رحلات عبر الصحراء مع رفاقه . وفي يوم قائظ ، لما كان يطارد غزالا ، تاه في الخلاء . استجمع قواه عند الغروب وواصل السير يتبعه المهري . ولما جن الليل توقف برهة يتأمل النجوم عساه يهتدي بها . ثم واصل السير شمالا. مفعول فيه للزمان مفعول فيه للمكان مفردة مركب مفردة مركب ................. ................. ............... ......................     4/ اسطر الحال وأأطر المفعول لأجله في الجملة التالية :   قامت النخلة الأم وسط بناتها ممشوقة متعالية لتسأل عن هذا الزائر الغريب.   5/ أحرر فقرة تحتوي عل 4  جمل اسمية ، ثم أسطر المبتدأ  بسطر والخبر بسطرين. ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................ 6/أدخل على الجملة التالية ناسخا فعليا ثم ناسخا حرفيا وأعيد كتابتها مع الشكل التام العلم نور ........................................................... ..........................................................   6/ أصوغ اسم الفاعل واسم المفعول من الفعل ( رفــــع ) : اسم الفاعل   ==) .............................   اسم المفعول ===)  ...........................   7/ اكتب تحت العبارات المسطرة وظائفها : عند الفجر ، خرجت الحيوانات باحثة عما تقتات به ، فإذا بالفيل تحت شجرة ضخمة يرفع خرطومه ليأكل أوراقها الطرية ، والأسد يلتهم ...............         ...................                                ...................                           .........................   ...............    غزالة مسكينة، والضبع يقبل بنهم على بقايا الجثث.  ..............                ............... 8/ أصرف الأفعال: ( أخذ  / عاد /  مدّ )مع ضمير المخاطب ( أنتَ ) في جميع الأزمان :   الماضي المضارع المرفوع المضارع المنصوب المضارع المجزوم الأمر أخذ           عاد           مدّ

 

 

 

 

 

 

الإنتاج الكتابي :

 

أقرأ الموضوع الآتي وأنجز :       كلفتك أمك بالاعتناء بأخيك أثناء تغيبها عن المنزل ، لكن وقع ما لم يكن في الحسبان.. ارو الحادثة واصفا حالتك عند حدوث المشكل ، ولا تنس إثراء النص ببعض النصائح والإرشادات .

 

...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................

 

 

 

العلاج والدعم :

 

الحصة	النشاط	مكونات الكفاية	الأهداف المميزة	المحتوى	السند
1	التواصل الشفوي	أدير حوارا محترما سلوكات تقبل الخطاب	ينصت باهتمام لخطاب الآخر	محاورات متعلقة بـ حقوق الطفل وواجباته ( ميثاق الفصل )	نص: الشيخ مفتاح
	القراءة	أحدد العلاقات بين مكونات النص السردي	يقرأ المكتوب قراءة منغمة للتعبير عن المعاني الواردة فيه	أحداث النص / الشخصيات / الشخصيات والأحداث / زمان وقوع الأحداث / مكان وقوع الأحداث / مكونات النص السردي..
	الإنتاج الكتابي	أخطط لكتابة نص سردي	يحلل وضعية الكتابة	المعطى / المطلوب / الإطار الزماني  والإطار المكاني / الشخصيات والأحداث / عناصر التحرير.
	قواعد اللغة	أميز الاسم المعرفة من الاسم النكرة	يميز النكرة من الأسماء المعارف	الاسم النكرة والاسم المعرف بـ ال والاسم العلم الاسم المعرف ( أسماء الإشارة )
		أصنف الفعل الثلاثي	يصنف الفعل الثلاثي حسب  أنواع حروفه الأصول	الفعل الثلاثي المجرد والمزيد الفعل الثلاثي الصحيح والمعتل

 

 

 

الحصة	النشاط	مكونات الكفاية	الأهداف المميزة	المحتوى	السند
2	التواصل الشفوي	أدير حوارا مراعيا خصائص الخطاب الشفوي	ينصت باهتمام لخطاب الآخر	محاورات متعلقة بـ ميثاق الفصل : واجبات وحقوق مدير المدرسة	نص : العم عزيز
	القراءة	أعين تعاقب أحداث النص السردي	يقرأ جزءا من المكتوب قراءة جهرية للاستدلال به على رأي أبداه.	أحداث متعاقبة في الزمن أحداث لا تحترم التعاقب في الزمن
	الإنتاج الكتابي	أنتج نصا سرديا أحداثه غير متعاقبة	يحدد أنماط الكتابة	البطل / البطل والشخصية المساعدة الشخصية المحورية والشخصية المعرقلة الأحداث غير المتعاقبة
	قواعد  اللغة	أتعرف المركبات الجزئية	يتعرف عناصر بعض التراكيب الجزئية ويستعملها	المركب بالإضافة والمركب بالجر المركب النعتي والمركب العطفي
		أتصرف في الجملة الفعلية بتصريف الفعل المهموز	يصرف الفعل الثلاثي مجردا ومزيدا في الماضي والمضارع  المرفوع والمنصوب والمجزوم والأمر.	الفعل المهموز في الماضي والمضارع المرفوع  والمنصوب والمجزوم والأمر.

 

 

 

الحصة	النشاط	مكونات الكفاية	الأهداف المميزة	المحتوى	السند
3	التواصل الشفوي	أدير حوارا محترما السلوكات التواصلية ( تقبل الخطاب وإنتاجه)	ينصت باهتمام لخطاب الآخر	محاورات متعلقة بـ : ميثاق الفصل : واجبات وحقوق المربي	نص: رحلة في الصحراء
	القراءة	أحدد أركان النص السردي	يتعرف نوع النص	بداية الحكاية / نهاية الحكاية / سياق التحول العلاقة بين بداية الحكاية ونهاية الحكاية العلاقة بين أركان النص السردي .
	الإنتاج الكتابي	أحرر نصا سرديا مكتملا	يراعي تسلسل الأفكار يولي الفكر حظها يحترم قواعد اللغة	وضع البداية / وضع الختام / سياق التحول النص السردي المكتمل.
	قواعد اللغة	يتصرف في الجملة	يغني الجملة الفعلية ببعض المتممات ويسميها	المفعول فيه للزمان المفعول فيه للمكان
		يتصرف في الفعل	يصرف الفعل الثلاثي مجردا ومزيدا في الماضي والمضارع المرفوع والمنصوب  والمجزوم والأمر.	الفعل  المثال في الماضي والمضارع المرفوع  والمنصوب والمجزوم والأمر.

 

 

الحصة	النشاط	مكونات الكفاية	الأهداف المميزة	المحتوى	السند
4	التواصل الشفوي	أمثل حوارا أنتجه	ينصت باهتمام لخطاب الآخر	محاورات متعلقة بـ : ميثاق الفصل : حقوق وواجبات  الولي	نص : ذات البنات الخمس
	القراءة	ألخص النص السردي	يختزل النص دون الإخلال بمعناه العام يلخص النص دون الإخلال بمعناه العام	أعمال البطل : الأحداث الرئيسية والأحداث الفرعية الأحداث والشخصيات / أدوات الربط أركان النص السردي
	الإنتاج الكتابي	أقيم نصا سرديا أنتجته	يقيم مضمون منتوجه من حيث : وجاهة الفكر صحة المعلومات	السند والتعليمة / توازن أركان النص المنتج التراكيب والمفردات النص المنتج في صيغته النهائية
	قواعد  اللغة	أغني الجملة  الفعلية  ببعض المتممات	يغني الجملة الفعلية ببعض المتممات ويسميها	الحال المفعول لأجله
		اشتق اسم الفاعل واسم المفعول	يشتق من الفعل الثلاثي  بعض الأسماء	اسم الفاعل واسم المفعول من  الثلاثي المجرد الصحيح السالم والمهموز. والمثال.

 

 

 

 

الحصة	النشاط	مكونات الكفاية	الأهداف المميزة	المحتوى	السند
5	التواصل الشفوي	أنتج خطابا شفويا	ينصت باهتمام لخطاب الآخر	محاورات متعلق بـ : ميثاق الفصل : حقوق وواجبات حارس المدرسة	نص : في انتظار الطبيب
	القراءة	أحدد خصائص النص الوصفي	يتعرف القرائن المتواترة  المميزة للنص  ( أو لمقطع منه )	الموصوف متحرك / الموصوف ثابت ومتحرك المكان المفتوح / المكان المغلق الشخصية المتحركة المحطة الوصفية ( الشخصية )
	الإنتاج الكتابي	أحرر مقطعا وصفيا	يحترم قواعد اللغة	المكان المفتوح / المكان المغلق الموصوف متحركا / الموصوف ثابتا
	قواعد  اللغة	أتصرف في الجملة الاسمية بتنويع المبتدأ والخبر	ينوع المبتدأ ينوع الخبر	المبتدأ والخبر
		أتصرف في الجملة  الفعلية بتصريف الفعل الأجوف	يصرف الفعل الثلاثي مجردا  ومزيدا  في الماضي والمضارع المرفوع  والمنصوب  والمجزوم والأمر .	الأجوف في الماضي والمضارع المرفوع والمنصوب

 

 

الحصة	النشاط	مكونات الكفاية	الأهداف المميزة	المحتوى	السند
6	التواصل الشفوي	أقيم خطابا تلقيته	ينصت باهتمام لخطاب الآخر	حوارات متعلقة بـ : أداء قطع شعرية وتقييمه.	نص : الطفل والسمكة
	القراءة	أتبين العلاقة بين الوصف والسرد	يتعرف القرائن المتواترة  المميزة للنص  ( أو لمقطع  منه )	المحطة الوصفية الوصف الملتحم بالسرد
	الإنتاج الكتابي	أحرر نصا سرديا يتضمن الوصف	يستعمل معجما  يلائم  الموضوع المطروق	المحطة الوصفية ( المكان والشخصية ) المحطة الوصفية ( الشخصية ) الوصف الملتحم بالسرد
	قواعد  اللغة	أتصرف في الجملة الفعلية بتنويع الناسخ	ينوع الناسخ	النواسخ الفعلية: كان ، صار، أصبح ، مازال، ليس النواسخ الحرفية : إن ، كأن ، ليت ، لعل.
		أتصرف في الجملة الفعلية بتصريف الفعل الأجوف مجردا ومزيدا	يصرف الفعل الثلاثي مجردا ومزيدا في الماضي والمضارع المرفوع والمنصوب والمجزوم والأمر.	الأجوف في المضارع المجزوم والأمر

 

 

 

الحصة	النشاط	مكونات الكفاية	الأهداف المميزة	المحتوى	السند
7	التواصل الشفوي	أقيم خطابا شفويا أنجزته	يقيم خطابا	حوارات متعلقة بـ: قصص طالعها المتعلم	نص اكتشاف النار
	القراءة	أتبين خصائص النص التفسيري	يتعرف القرائن المتواترة المميزة للنص  ( أو لمقطع منه  )	v     المقطع التفسيري
	الإنتاج  الكتابي	أحرر نصا يتضمن مقطعا يقوم على التفسير	يستعمل الروابط اللفظية  التي يستوجبها نمط الكتابة	v     النص القائم على التفسير v     الرسالة v     المقال
	قواعد  لغة	أنوع اسم الناسخ وخبره	ينوع اسم الناسخ وخبره	v     اسم الناسخ v     خبر الناسخ
		أتصرف في الجملة الفعلية بتصريف الفعل المضاعف مجردا ومزيدا	يصرف الفعل الثلاثي مجردا ومزيدا في الماضي والمضارع المرفوع المنصوب والمجزوم والأمر.	v     الفعل المضاعف في الماضي v     الفعل المضاعف في المضارع المرفوع

 

 

الحصة	النشاط	مكونات الكفاية	الأهداف المميزة	المحتوى	السند
8	التواصل الشفوي	أقيم خطابا شفويا أنجزته أو تلقيته	يقيم خطابا	حوارات متعلقة بـ: حقوق الطفل الأساسية	نص بالرأي والتدبير
	القراءة	أتبين خصائص النص التوجيهي	يتعرف القرائن المتواترة المميزة للنص  ( أو لمقطع منه  )	المقطع التوجيهي
	الإنتاج  الكتابي	أحرر نصا يتضمن مقطعا يقوم على الإرشاد والتوجيه	يعرض نصه عرضا واضحا	v     طريقة استعمال v     قانون لعبة أو تجربة v     إرشاد وتوجيه
	قواعد  لغة	أتصرف في الجملة بتمييز بعض الوظائف	يتعرف علامة الإعراب المناسبة للوظيفة ويستعملها	v     القرائن الدالة على الفاعل v     القرائن الدالة على المفعول به v     القرائن الدالة على الحال v     القرائن الدالة على المبتدأ والخبر

 

 

 

 

جذاذة تنشيط

الحصة الأولى

 

النشاط	مكونات الكفاية	الأهداف المميزة	المحتوى	السند
التواصل الشفوي	أدير حوارا محترما سلوكات تقبل الخطاب	ينصت باهتمام لخطاب الآخر	محاورات متعلقة بـ حقوق الطفل وواجباته ( ميثاق الفصل )

 

أنا التلميذ ألتزم بـ: v      تحية علم بلادي كل صباح في خشوع واحترام. v      العمل الدؤوب لأفيد وطني . v      صيانة المقومات الأخلاقية والاجتماعية والذود عن المقدسات الحضارية لبلادنا.   v      احترام المربي وكل العاملين بالمؤسسات التربوية . v      الإنصات إلى مخاطبي وعدم مقاطعته واحترام الرأي المخالف . v      الإقناع بالحجة ونبذ العنف اللفظي والمادي. v      الصراحة والصدق والاعتراف بالخطأ والعمل على تداركه. v      الكلمة الطيبة والسلوك الطيب. v      احترام الوقت والموعد والمواظبة. v      القيام بواجباتي المدرسية. v      العمل الجدي وتحقيق أحسن النتائج. v      الاعتماد على النفس في قضاء شؤوني بالتعاون مع غيري عند الحاجة. v      استعمال ما أحتاج إليه ونبذ التبذير. v      المحافظة على الممتلكات العامة والخاصة. v      النظافة وحسن الهندام وجمال المظهر. v      حب المؤسسة التربوية والحرص على نظافتها وتجميلها. v      المساهمة في بعث مشاريع بيئية وصيانتها.

 

النشاط	مكونات الكفاية	الأهداف المميزة	المحتوى	السند
القراءة(1)	أحدد العلاقات بين مكونات النص السردي	يقرأ المكتوب قراءة منغمة للتعبير عن المعاني الواردة فيه	أحداث النص / الشخصيات / الشخصيات والأحداث / زمان وقوع الأحداث / مكان وقوع الأحداث / مكونات النص السردي..	نص: الشيخ مفتاح

 

النص : الشيخ مفتاح      كان الشيخ مفتاح يدفع عربة ملأها أمتعة، فله اليوم ولقومه موعد مع البحر وما إن بلغ ساحة المدينة حتى توقف يسترد أنفاسه ، ويمسح العرق المتصبب من جبينه. ولما هم بالمسير أقبلت سيارة مسرعة كادت تدوس كلب الشيخ مفتاح. استشاط غضبا على السائق، وتهارج الرجلان فتدخل المارة لحسم النزاع، وتعطلت حركة المرور، وانتبه أعوان المرور إلى احتشاد الناس فطفق أحدهم يؤنب الشيخ ويهدئ السائق تارة ويهنئ العم مفتاح بالسلامة ويلوم صاحب السيارة تارة أخرى.     ومرّت سيارة أخرى بسرعة فائقة فلمست عربة الشيخ مفتاح وصاح الناس وتعالى هرجهم إذ وقع جانب من أمتعة الشيخ على الأرض وانتشرت هنا وهناك بين السيارات وتحت أقدام المارة والمتطفلين... فطفق صبية الشيخ ينتشلون تلك الأمتعة من التلف...وتوعد العم مفتاح ولكنه سرعان ما لعن الشيطان وأمر باستئناف السير.     ووصل بعد لأي شديد على مفترق طرق تتوسطه قنطرة فتنفس الصعداء وجلس القرفصاء  على حافة الطريق ليستريح. استأنف الشيخ وقومه السير وامتدت الطريق أمامهم إلى أن وصل هذا الركب البحر. وما كاد بصر الأطفال يقع على شاطئ رادس حتى اندفعوا إلى  الماء في صخب لا يلوون على شيء. عندها أوقف الشيخ عربته ...ولاحت على وجهه المكدور ابتسامة لطيفة وما لبث أن التحق بالأطفال.                                                                                    مصطفى الفارسي   (  القنطرة هي الحياة  ) الأسئلة : أعمر الجدول التالي : نوع النص :  ................................... مكوناته :     .....................................                 .....................................                 .....................................   الإطار المكاني : ................................ الإطار الزماني : ................................ الشخصيات :     ................................ ...................................................... ...................................................... الأحداث : ....................................................... ......................................................... ........................................................ ........................................................

 

 

النشاط	مكونات الكفاية	الأهداف المميزة	المحتوى	السند
قواعد اللغة(1)	أميز الاسم المعرفة من الاسم النكرة	يميز النكرة من الأسماء المعارف	الاسم النكرة والاسم المعرف بـ ال والاسم العلم الاسم المعرف ( أسماء الإشارة )	نص الشيخ مفتاح
	أصنف الفعل الثلاثي	يصنف الفعل الثلاثي حسب  أنواع حروفه الأصول	الفعل الثلاثي المجرد والمزيد الفعل الثلاثي الصحيح والمعتل

 

1/ أصنف الأسماء التالية إلى " معرفة "   و  " نكرة " :     السائق / سيارة /  رادس  /  هناك  /  عربة  /  مفتاح  /  هذا / أسماء معرفة : .................................................................... أسماء نكرة : ........................................................................    2/ أستخرج من النص أسماء معرفة حسب ما هو مبين بالجدول ( اسمين على الأقل من كل نوع ) أسماء علم أسماء إشارة أسماء معرفة بالألف واللام .............................................. ........................................................ ....................................................   3/ أصنف الأفعال التالية إلى مجردة ومزيدة : استأنف / امتدّت / بلغوا/ وصل / يقع / اندفعوا / طفق / أوقف / لاحت / لبث / الأفعال المجردة: ..........................................................................................................                     ...........................................................................................................   الأفعال المزيدة : ..........................................................................................................                      ..........................................................................................................   4/ أكتب تحت كل فعل مجرد : صحيح أو معتل 5/ أكتب  تحت كل فعل مزيد وزنه

 

 

النشاط	مكونات الكفاية	الأهداف المميزة	المحتوى	السند
الإنتاج الكتابي(1)	أخطط لكتابة نص سردي	يحلل وضعية الكتابة	المعطى / المطلوب / الإطار الزماني  والإطار المكاني / الشخصيات والأحداث / عناصر التحرير.

 

الموضوع : قصدت البحر رفقة أفراد عائلتك للسباحة والترفيه عن النّفس ، لكن حدث ما عكر صفوكم وأفسد عليكم هذه المتعة. ارو الحادثة واذكر الأعمال التي قمتم بها لتجاوز هذا الإشكال وكيف كانت النهاية

 

1/ أعمر الجدول التالي قبل الشروع في التحرير : المعطى المطلوب مقام البداية سياق التحول مقام النهاية ................................ ................................. ................................. ................................. ................................ ................................. الزمان : المكان : الشخصيات : المشروع : الحدث القادح : تأثيره على الحاضرين : محاولات تجاوز الأزمة :  ( الأقوال / الأعمال ) النجاح أو الفشل : العبرة :   2/ أستعين بالعبارات التالية في تحرير نصي : عبارات جمل فقرات حكم وعبر هواة السباحة / عيون محدقة الهلع / الفزع / الجزع / يستنجد / أعضاء مرتجفة /  قلوب واجفة / يتقن السباحة تلاحقت الأنفاس تعاظمت دقات القلب جمد في مكانه يكاد يموت من الفزع بلغت القلوب الحناجر صفرة رمل وزرقة ماء وصفاء جو وإشراق سماء.. بعضهم استلقوا على الرمال الذهبية معرضا بشرته على أشعة الشمس الحارقة والبعض الآخر فضل الجلوس في ظل شمسية لمطالعة كتاب . بدأ البحر بعد ذلك يهيج ويثور وأخذت الأمواج تتجمع مرعبة مزبدة. بدت الأمواج كالجمال الهائجة تزبد وتزمجر ... اضطرب خيالي وقف شعر رأسي ولم أطق البقاء في مكاني فأسرعت في سيري أسابق الريح...   من حذر سلم تجري الرياح بما لا تشتهي السفن في التأني السلامة وفي العجلة الندامة التعاون سر النجاح وقل لن يصيبنا إلا ما كتب الله لنا الصبر مفتاح الفرج

 

جذاذة تنشيط

 

 

الحصة الثانية

 

النشاط	مكونات الكفاية	الأهداف المميزة	المحتوى	السند
التواصل الشفوي(2)	أدير حوارا مراعيا خصائص الخطاب الشفوي	ينصت باهتمام لخطاب الآخر	محاورات متعلقة بـ ميثاق الفصل : واجبات وحقوق مدير المدرسة

 

أنا المدير ألتزم بـ : ü      إحكام تنظيم موكب رفع العلم وإضفاء ما ينبغي من الهيبة والإجلال عليه. ü      تنظيم الحياة المدرسية  وتسييرها. ü      متابعة العمل بالمؤسسة بحزم وصبر ويقظة. ü      إيجاد جو من التعاون والتكامل بين جميع الأطراف. ü      التشاور في ما يهم مصلحة المؤسسة مع إطار التدريس بالمدرسة ü      وإطار الإشراف بالجهة. ü      توخي العدالة مع جميع الأطراف المتواجدة بالمؤسسة التربوية. ü      إرساء علاقة محبة واحترام متبادل بين الأسرة التربوية والتلاميذ من جهة وبينها وبين إدارة المؤسسة  التربوية من جهة ثانية. ü      تمتين الصلة بين المؤسسة التربوية والأولياء وبقية الأطراف الاجتماعية. ü      الحضور الدائم بالمؤسسة التربوية في أوقات العمل .

 

النشاط	مكونات الكفاية	الأهداف المميزة	المحتوى	السند
القراءة(2)	أعين تعاقب أحداث النص السردي	يقرأ جزءا من المكتوب قراءة جهرية للاستدلال به على رأي أبداه.	أحداث متعاقبة في الزمن أحداث لا تحترم التعاقب في الزمن	نص : العم عزيز

 

النص العم عزيز انطلق الزورق في الهزيع الثاني من الليل يمخر عباب اليم متجها نحو أماكن الصيد على عادته. وفوق ظهره أهله الذين ألفهم وألفوه ، كل منصرف على عمله استعدادا لإلقاء الشباك . وفي لحظة شرود انقلب عمود بكرة فدار دورة سريعة وضرب عم عزيز ضربة قاسية قذفته إلى البحر ... قامت ضجة بين البحارة ، وما أسرع ما تبادر ثلاثة منهم إلى الماء ، ولم يغيبوا طويلا حتى كان الغريق طافيا على السطح تحمله سواعد حبيبة مخلصة. وعاد الزورق أدراجه في اتجاه اليابسة في أقصى سرعة تقدر عليه محركاته، وأرسل الربان إشارات باللاسلكي تطلب النجدة العاجلة. توالت الأحداث بسرعة ، ولم يطلع الفجر حتى كان عم عزيز بالمستشفى يئن أنينا خافتا لا يكاد يتجاوز صدره، وتقف على سريره ممرضة شابة تتابع تطور حالته الصحية حسب تعليمات الطبيب ...لم يلبث عم عزيز أن فتح عينيه مع طلوع الصباح وأجال بصره في الغرفة يحاول التعرف على المكان حتى وقعت عيناه على هذه الشابة المنتصبة عند رأسه... حدق فيها كأنما هو يستعين على اكتشاف المجهول وفك رموزه. أمرت الممرضة يدها برفق على جبين عم عزيز قائلة: " لا بأس عليك ...زال الخطر والحمد لله..." فغمغم بكلمات تقطعت على شفتيه،لم تفهم الممرضة منها شيئا . ولتخفيف حالة الحمى والاضطراب التي يعانيها بادرت إلى حقنه حسب توصية الطبيب بمسكن يهدئه . وبعد أسبوعين شفي عم عزيز فسمح له طبيبه بمغادرة المستشفى في اليوم الموالي على أن يقضي أسبوعين على الأقل في النقاهة... وخرج الشيخ محفوفا بأصدقائه البحارة.                                                                                                           عبد المجيد الحاج قاسم     "الزورق "

 

الأسئلة : 1/  أرتب الأحداث التالية حسب ورودها في النص بوضع الأرقام من 1 إلى 4:   نقل البحارة عم عزيز إلى المستشفى   عودة القارب إلى الشاطئ   غرق عم عزيز في البحر   انقاذ البحارة عم عزيز 2/ أكتب أمام هذه الأحداث : " أحداث مرتبة في الزمن "  أو " أحداث غير مرتبة في الزمن " v      الممرضة تتابع تطور الحالة الصحية لعم عزيز v      الممرضة تمرر يدها برفق على جبين العم عزيز    ==)  ......................................... v      الممرضة تحقن عم عزيز بمسكن يهدئه. 3/ أستخرج من النص أول حدث وقع  وآخر حدث .

 

النشاط	مكونات الكفاية	الأهداف المميزة	المحتوى	السند
الإنتاج الكتابي(2)	أنتج نصا سرديا أحداثه غير متعاقبة	يحدد أنماط الكتابة	البطل / البطل والشخصية المساعدة الشخصية المحورية والشخصية المعرقلة الأحداث غير المتعاقبة

 

الموضوع : كنت تمارس هوايتك المفضلة صحبة أصدقائك، لكن حدث ما أفسد عليكم متعة هذا النشاط . ارو الواقعة واذكر ما قمتم به لمعالجة الحادث .

 

1/ أعمر الجدول التالي وأستعين به لإنتاج تحريري : المكان الزمان الشخصيات الأحداث غير المتعاقبة البطل الشخصية المساعدة الشخصية المعرقلة                 2/ أستعين بالعبارات التالية في تحرير نصي : عبارات جمل فقرات حكم وعبر حماس مفرط / شغفت / من عادتي /  يعبس / تهجمت سحنته / واجم / انقبضت نفسي /  الحيرة   انتشى من فرط الحماس جمعت بيننا الألفة والمحبة كفكف دموعه نقضي أوقاتا حلوة تنسينا تعب الأسبوع. حاولنا مرارا وتكرارا.     كان من عادتي أن أجمع أصدقائي مساء كل سبت نمارس هوايتنا وفي أثناء ذلك نقضي أوقاتا حلوة تنسينا تعب الأسبوع... ران على الجميع صمت رهيب : بالذي كان يضحك توقف عن الضحك ، والذي  كان ...... أعتقد أنه من حقي ،ما دمنا أصدقاء  أن ألومك على صنيعك هذا وأدعوك إلى الاعتذار عما اقترفته  وإصلاح ما أفسدته ... إن بعد العسر يسرا الصبر مفتاح الفرج إن أخاك من واساك تعرف الإخوان وقت الشدة في الاتحاد قوة لا تؤجل عمل اليوم إلى الغد

 

 

النشاط	مكونات الكفاية	الأهداف المميزة	المحتوى	السند
قواعد  اللغة(2)	أتعرف المركبات الجزئية	يتعرف عناصر بعض التراكيب الجزئية ويستعملها	المركب بالإضافة والمركب بالجر المركب النعتي والمركب العطفي
	أتصرف في الجملة الفعلية بتصريف الفعل المهموز	يصرف الفعل الثلاثي مجردا ومزيدا في الماضي والمضارع  المرفوع والمنصوب والمجزوم والأمر.	الفعل المهموز في الماضي والمضارع المرفوع  والمنصوب والمجزوم والأمر.

 

1/ أصنف المركبات المسطرة في الجدول المصاحب : v      وفي لحظة شرود انقلب عمود بكرة فدار دورة سريعة وضرب عم عزيز ضربة قاسية قذفته إلى البحر ... v      وتقف على سريره ممرضة شابة تتابع تطور حالته الصحية حسب تعليمات الطبيب . v      خرج الشيخ من المستشفى بعد أن شكر الطبيب والممرضة فوجد  الأصدقاء  والأحباب في انتظاره .   مركب جر مركب نعتي مركب عطفي مركب إضافي             2/ أضيف في كل واد مركبا من إنتاجي.    3/ أعيد كتابة الجملة مسترشدا بالضمائر : ( أنا) أخذت بنصائح الطبيب ولم أيأس من الشفاء. ü      ( نحن ) ..................................................................................................................................... ü      ( أنت )...................................................................................................................................... ü      ( أنتم ) .....................................................................................................................................   4/ أكمل الفراغ وأشكل الأفعال شكلا تاما : خذ قسطا من الراحة يا عم عزيز قبل أن تستأنف العمل . ü      ....................................................يا أبنائي ............................................... ü      ....................................................يا زينب................................................. ü      ....................................................يا بناتي.................................................

 

جذاذة تنشيط

 

الحصة الثالثة

 

النشاط	مكونات الكفاية	الأهداف المميزة	المحتوى	السند
التواصل الشفوي(3)	أدير حوارا محترما السلوكات التواصلية ( تقبل الخطاب وإنتاجه)	ينصت باهتمام لخطاب الآخر	محاورات متعلقة بـ : ميثاق الفصل : واجبات وحقوق المربي

 

أنا المربي ألتزم بـ : ¨       غرس روح المواطنة والحس المدني في الناشئة وتربيتها على مثل عليا أساسها الاعتدال والتوسط . ¨       تعميق الشعور بالانتماء إلى الوطن المفدى في نفوس الناشئة. ¨       الاستقامة في السلوك والتحلي بالصفات الحميدة داخل المؤسسة التربوية وخارجها بالثبات على العمل الدؤوب. ¨       القول الطيب والعمل الصالح والأثر الخالد. ¨       مقاومة مظاهر الخروج من آداب السلوك داخل المؤسسة التربوية . ¨       تربية الناشئة على احترام الغير والمساهمة في بث قيم التسامح والنزاهة ومقاومة الغش. ¨       احترام التراتيب المدرسية. ¨       التعاون مع الإدارة والزملاء والأولياء. ¨       تكوين الطفل تكوينا متكاملا. ¨       احترام مشاعر التلاميذ وشخصياتهم.تجنب الغضب والانفعال. ¨       السهر على سلامة المرافق والتجهيزات والوثائق والوسائل التعليمية. ¨       تشريك التلاميذ في تحمل المسؤولية. ¨       حسن المظهر واللياقة والهندام. ¨       ترسيخ القيم الجمالية لدى الناشئة.

 

النشاط	مكونات الكفاية	الأهداف المميزة	المحتوى	السند
القراءة(3)	أحدد أركان النص السردي	يتعرف نوع النص	بداية الحكاية / نهاية الحكاية / سياق التحول العلاقة بين بداية الحكاية ونهاية الحكاية العلاقة بين أركان النص السردي .	نص:  رحلة في الصحراء

 

النص رحلة في الصحراء تعود سالم الخروج في رحلات عبر الصحراء مع جمع من رفاقه للتمتع بجمالها ومشاهدة حيواناتها . كان يجد متعة كبيرة وهو يتجول على جمله في الفضاء الشاسع.فعلى مشارفه نشأ وفيه ترعرع. وذات رحلة انفصل سالم عن أصحابه في الطريق إذ كان يطارد غزالا في يوم قائظ. ركض المهري وركض حتى تاه الراكب في الصحراء وأيقن أن السبيل قد انقطعت به لما برك المهري على الرمال منهكا . رغب سالم في اللحاق بالجماعة قبل أن يهجم الحر لكنه لم يجد لهم أثرا .لقد تاه في الخلاء وهده العطش والجوع ، التفت فوجد المهري يتابع خطاه بعينين مستعطفتين مستنجدتين. تخير سالم صخرة كبيرة في الوادي تظلله . وعند الغروب استجمع قواه وعزم على أن يواصل السير. مشى حتى أعياه المشي وكاد ييأس من النجاة فوقف برهة يتأمل النجوم عساه يجد الحل . تذكر ما وصفه له الشيوخ من مواقع النجوم وفوائدها بالنسبة إلى المسافر برا وبحرا . فاتخذ النجمة القطبية دليلا وواصل السير شمالا يتبعه المهري وكله أمل في العثور على من يساعده. وما كاد يعلو هضبة رملية حتى لاح له قبس من نار وإذا به يشرف على ديار . استقبله أهلها استقبالا حسنا وقدموا له الماء والغذاء واستخبر وه القصة فأعلمهم بما جرى . وبعد أن نال نصيبا من الراحة رافقه أحد الفرسان العارفين بمسالك الصحراء ليوصله إلى أهله.  أحمد أمين البديري " مجلة قصص"

 

الأسئلة 1/ ما نوع هذا النص 2/ ما هي مكونات النص السردي أكمل تعمير الجدول التالي : مقام البداية سياق التحول مقام النهاية من : ...............    إلى : .............. من : ...................... إلى : ...................... من : ....................إلى : .......................... المكان : .............  الزمان : ................. الشخصيات :........المشروع: ................. الحدث القادح : البحث عن حل  : النهاية :

 

النشاط	مكونات الكفاية	الأهداف المميزة	المحتوى	السند
الإنتاج الكتابي(3)	أحرر نصا سرديا مكتملا	يراعي تسلسل الأفكار يولي الفكر حظها يحترم قواعد اللغة	وضع البداية / وضع الختام / سياق التحول النص السردي المكتمل.

 

الموضوع : شاركت في رحلة مدرسية إلى أحد المحميات الطبيعية. وبعد الاستمتاع ولما هممتم بالعودة افتقدتم أحد أصدقائكم. اكتب نصا تروي فيه الحادثة ذاكرا الأعمال التي قمتم بها وكيف كانت النهاية.   وضع البداية سياق التحول وضع الختام             أستعين بالعبارات التالية في تحرير نصي : عبارات جمل فقرات حكم وعبر غابة كثيفة الأشجار / أغصان متشابكة / مسالك وعرة / مسالك وعرة / أشجار باسقات / عصافير صادحة / خشخشة الحشرات / ظل ظليل / هواء عطر / رطب     تملأ الصدر انشراحا ألوان  متناسقة متوهجة جنات عدن يتقدم بحذر وسط الأشجار الملتفة يا له من منظر رائع أسرعت في سيري أسابق الريح خف إلى مساعدته   سرت في الغابة ، وكان للهواء عطر خفيف من رائحة الأوراق والأشجار ، وكانت ألوان الشجر مختلفة ، وأشكاله متباينة. مياه البحيرة زرقاء لامعة كالمرآة تنعكس على صفحاتها خضرة الشجار والأزهار النضرة ، يا لهذا الجمال الخلاب!  كل من رآه خال نفسه في فراديس الجنان ... شكرا لكم على مساعدتكم لي فقد غمرتم نفسي أنسا وحبورا وأفعمتم قلبي فرحا وسرورا. من خالف القوم تاه زهرة في البيت تجلب لك الربيع روحوا عن النفوس ساعة يعد ساعة وجعلنا من الماء كل شيء حيا

 

النشاط	مكونات الكفاية	الأهداف المميزة	المحتوى	السند
قواعد اللغة(3)	يتصرف في الجملة	يغني الجملة الفعلية ببعض المتممات ويسميها	المفعول فيه للزمان المفعول فيه للمكان
	يتصرف في الفعل	يصرف الفعل الثلاثي مجردا ومزيدا في الماضي والمضارع المرفوع والمنصوب  والمجزوم والأمر.	الفعل  المثال في الماضي والمضارع المرفوع  والمنصوب والمجزوم والأمر.

 

1/ أعمر الجدول بالعبارات المسطرة : تعود سالم الخروج في رحلات عبر الصحراء مع رفاقه . وفي يوم قائظ ، لما كان يطارد غزالا، تاه في الخلاء . استجمع سالم قواه عند الغروب وواصل السير يتبعه المهري. ولما جن الليل توقف برهة يتأمل النجوم عساه يهتدي بها . ثم واصل السير شمالا   مفعول فيه للزمان مفعول فيه للمكان مفردة مركب مفردة مركب               2/ أضيف في كل واد مفعول فيه للزمان أو مفعول فيه للمكان من اقتراحي   3/ أسند ما يأتي إلى ضمائر الخطاب :         كاد الرجل ييأس من النجاة فوقف برهة يتأمل النجوم. v      أنت .................................................................................................................... v      أنت ................................................................................................................... v      أنتما ............................................................................. .................................... v      أنتم ................................................................................................................... v      أنتن  ..................................................................................................................

 

جذاذة تنشيط

 

الحصة الرابعة

 

النشاط	مكونات الكفاية	الأهداف المميزة	المحتوى	السند
التواصل الشفوي(4)	أمثل حوارا أنتجه	ينصت باهتمام لخطاب الآخر	محاورات متعلقة بـ : ميثاق الفصل : حقوق وواجبات  الولي

 

أنا الولي ألتزم بــ:   o        القيام بواجبي نحو أبنائي بتوفير مناخ سليم يساعد على العمل في أحسن الظروف. o        مراقبة ومتابعة أبنائي في المؤسسة التربوية وخارجها. o        متابعة سلوك أبنائي ونشاطهم وتفقد أدواتهم بانتظام. o        التعاون مع المدير والمربين . o        المساهمة في صيانة المؤسسة التربوية وتجميل مظهرها بقدر الإمكان. . o        التحري في ما يشاهده الطفل وما يسمعه من برامج عن طريق وسائل الإعلام.

 

 

 

 

النشاط	مكونات الكفاية	الأهداف المميزة	المحتوى	السند
القراءة(4)	ألخص النص السردي	يختزل النص دون الإخلال بمعناه العام يلخص النص دون الإخلال بمعناه العام	أعمال البطل : الأحداث الرئيسية والأحداث الفرعية الأحداث والشخصيات / أدوات الربط أركان النص السردي	نص : ذات البنات الخمس

 

النص :                                                   ذات البنات الخمس     وقف الحمار وعليه " حسين " التاجر في مجموعة من الفلاحين بين أشجار النخل. كان الهواء رطبا نديا في هذا المساء من شهر أكتوبر . لم يرد " حسين " أن يظهر للشيخ " محجوب " تلهفه على شراء النخلة ذات البنات الخمس ، وقد قامت النخلة الأم في الوسط مرفوعة الرأس متعالية تتلاعب بجريدها النسمات الباردة التي هبت من الشمال تحمل قطرات مياه النهر . وكان الحمار قد تبرم بهذه المساومة التي ليس من ورائها طائل فأخذ يرفع الرجل تلو الأخرى ويقف على حافة حافره ويحرك أذنيه ورأسه.  لم يعلق الشيخ محجوب عن الثمن الذي قدمه حسين التاجر وسرح في بحر من الأفكار.أجل ،إذا غدا عيد الأضحى ، تسيل فيه دماء الأضاحي ويقبل المهنئون ويخرجون ويعودون إلى بيوتهم ووجوههم طافحة بالبشر ...أما هو..أما زوجته...أما بنته خديجة فقد كانت تفتت قلبه ببكائها من أجل ثوب جديد تلبسه أمام لداتها يوم العيد.    وفكر الرجل مترددا بين الرفض والقبول ، وهفا قلبه لابنه في العاصمة. ترى هل يحن لنداء الرحم ؟ هل تؤثر في قلبه الدعوات التي أرسلها محجوب في هدأة الليل ؟ وتمتم : " لن أبيع نخلتي ، بيني وبينها عشرة طويلة "  وقبل أن ينفض الجمع أبصر محجوب ابنته الصغيرة تهرول نحوه مضطربة فرحة،فتحرك بين ضلوعه أمل وضيء .أسرع نحوها  ليسألها عن الخبر ، أجابت الصغيرة يصوت متقطع : " لن أبيع نخلتي ،بيني وبينها عشرة طويلة ". قبل أن ينفض الجمع أبصر محجوب ابنته الصغيرة تهرول نحوه مضطربة فرحة، فتحرك بين ضلوعه أمل وضيء  . أسرع نحوها ليسألها عن الخبر، أجابت الصغيرة بصوت متقطع : " جواب من حسن أخي أتى به صديقه علي "    -  جواب من حسن ؟   وانطلق الرجل لا يدري أين يضع قدميه وابنته تمسك بذيل ثوبه ، تسرع جاهدة لمسايرة خطاه . سلم علي الأمانة على صاحبها وطمأنه على حالة حسن وفي الطريق إلى البيت تحسس محجوب رزمة المال التي صرها جيدا في طرف ثوبه ثم غرس أصابعه في الطرد السمين تحت إبطه وانحدر طرفه في غابة النخل الكثيفة الممتدة عند أسفل البيوت وفي وسطها نخلة ممشوقة جميلة تتلاعب بجريدها نسمات الشمال ، وخيل إليه أن سعف النخلة يرتجف مرددا : " شكرا يا محجوب ، شكرا يا محجوب "                                                                        الطيب صالح  " دومة ولد حامد "

 

الأسئلة :   1/ أقرأ النص وأعمر الجدول التالي : الشخصيات البطل وأعماله الأحداث الرئيسية الأحداث الفرعية أدوات الربط             2/ أعيد صياغة النص مستعينا بما جاء في الجدول .

 

النشاط	مكونات الكفاية	الأهداف المميزة	المحتوى	السند
الإنتاج الكتابي(4)	أقيم نصا سرديا أنتجته	يقيم مضمون منتوجه من حيث : وجاهة الفكر صحة المعلومات	السند والتعليمة / توازن أركان النص المنتج التراكيب والمفردات النص المنتج في صيغته النهائية

 

الموضوع : قرر والدك بيع قطعة الأرض التي يملكها ، والنزوح إلى المدينة بحثا عن عمل هناك ، لكن حدث ما جعله يعدل عن قراره. احك، واصفا حالتكم قبل الحدث المفاجئ وبعده ، واذكر كيف أصبح حالكم اليوم.   1/ أستخرج من نص الموضوع : المعطى والمطلوب . المعطى المطلوب مقام الانطلاق سياق التحول مقام النهاية             2/  أنتج نصا مستعينا العبارات التالية : عبارات جمل فقرات حكم وعبر النزوح / التسكع / البطالة / الاعتداء على الناس / العنف / الإجرام / السرقة / ندم / تحسر / ضاقت به الدنيا / هجر الفلاحة اختلطت عليه السبل جد في طلب العمل طرق أبواب العمل بابا بابا لكن دون جدوى. البطن طاو والجيب فارغ يمشي مهموما حائرا . هناك من باع أرضه، وخرج يضرب في الأرض يسعى في مناكبها حتى انتهى به المطاف إلى المدينة وقد نفد ماله، وهناك بقي الأيام الطوال يبحث عن عمل دون أن يوفق. لقد ضاقت به سبل العيش. ندم حيث لا ينفعه الندم الناس أعداء ما جهلوا إنك لا تجني من الشوك إلا التعب من جد وجد ومن زرع حصد الصبر مفتاح الفرج   3/ أقيم عملي معتمدا الشبكة التالية : هل قدمت أحداثا مرتبة ؟   هل استعملت أدوات الربط المناسبة ؟   هل يحتوي النص جميع عناصر المعطى والمطلوب ؟   هل احترمت قواعد الرسم ؟   هل ينقص عنصر أو أكثر من عناصر المعطى أو المطلوب ؟   هل احترمت قواعد النحو والصرف ؟   هل أن جمل النص تامة المعنى ؟   هل الخط واضح ومقروء ؟   هل الأفكار التي كتبتها غير متضاربة ؟   هل احترمت علامات التنقيط ؟   هل تجنبت التكرار ؟

 

النشاط	مكونات الكفاية	الأهداف المميزة	المحتوى	السند
قواعد اللغة(4)	أغني الجملة  الفعلية  ببعض المتممات	يغني الجملة الفعلية ببعض المتممات ويسميها	الحال المفعول لأجله
	اشتق اسم الفاعل واسم المفعول	يشتق من الفعل الثلاثي  بعض الأسماء	اسم الفاعل واسم المفعول من  الثلاثي المجرد الصحيح السالم والمهموز. والمثال.

 

1/ اسطر الحال ثم أسمي نوعه ( مفردة / مركبا ) v      قامت النخلة الأم وسط بناتها ممشوقة متعالية  (........................................) v      يقبل المهنئون ووجوههم طافحة بالبشر.       (........................................) v      فكر الرجل مترددا بين الرفض والقبول        (........................................)   2/ أضع المفعول لأجله في إطار v      أسرع الشيخ محجوب نحو ابنته ليسألها عن الخبر v      البنت الصغيرة تسرع جاهدة لمسايرة خطاه   3/ أستخرج من الجمل التالية : اسم الفاعل واسم المفعول : v      يعودون إلى بيوتهم ووجوههم طافحة بالبشر v      قامت النخلة الأم في الوسط مرفوعة الرأس v      في وسطها نخلة ممشوقة جميلة . v      تسرع البنت جاهدة لمسايرة خطى والدها.   اسم الفاعل  ....................................................................................................... اسم المفعول  .......................................................................................................

 

جذاذة تنشيط

 

الحصة الخامسة

 

 

النشاط	مكونات الكفاية	الأهداف المميزة	المحتوى	السند
التواصل الشفوي(5)	أنتج خطابا شفويا	ينصت باهتمام لخطاب الآخر	محاورات متعلق بـ : ميثاق الفصل : حقوق وواجبات حارس المدرسة

 

أنا العامل التزم بـ : v      المحافظة على أسرار المؤسسة التربوية والأسرة التربوية  بها. v      العمل على نظافة المؤسسة التربوية وصيانة وممتلكاتها. v      السعي إلى تجميل المؤسسة التربوية.

 

النشاط	مكونات الكفاية	الأهداف المميزة	المحتوى	السند
القراءة(5)	أحدد خصائص النص الوصفي	يتعرف القرائن المتواترة  المميزة للنص  ( أو لمقطع منه )	الموصوف متحرك / الموصوف ثابت ومتحرك المكان المفتوح / المكان المغلق الشخصية المتحركة المحطة الوصفية ( الشخصية )	نص : في انتظار الطبيب

 

النص : في انتظار الطبيب دخل حسن عيادة الطبيب وجلس في قاعة الانتظار يتسلى بما يشاهده من معلقات. هذا جهاز هضمي وذاك هيكل عظمي وتلك صورة عين عبث بها الرمد. لفتت انتباهه لوحة كبيرة أبدع الرسام في مزج ألوانها وتركيب ظلالها : سحائب ناصعة البياض تسبح في محيط أزرق ، تظلل خضرة تغطي سطح الأرض في استواء وامتداد. الأبقار ترعى ، تعكس أعينها طمأنينة راسخة. وفي أسفل اللوحة طفل يمتطي جوادا خشبيا ويتطلع إلى الأفق وفي عينيه بسمة خفيفة. لمن اللوحة يا ترى ؟ قالها والعرق يتصبب من جبينه. لم يكن بحجرة الانتظار أحد سواه حتى يجيبه . وبعد حين يأزف ميعاد الطبيب الذي ارتبط به منذ عشرة أيام. أجال بصره في القاعة الفسيحة فشاهد منضدة فوقها جرائد ومجلات مبعثرة. تدلت من تلك المنضدة صورة امرأة تحتضن وليدها وتغمره عطفا وحنانا . عاج يتسلى بلوحة المرعى من جديد ،الطفل والأبقار والأفق في إطار مذهب مزخرف . أحب الطفل اللعب المبتسم والأبقار المطمئنة والأفق البعيد غير أن الألم استبد به وازدادت شكواه من تكاسل دقات قلبه. سمع حركة أقدام تقترب منه شيئا فشيئا. ثم ظهر الممرض عند الباب قائلا : تفضل !                       نجيب محفوظ  (  الشحاذ  )

 

الأسئلة : 1/ أعجب الكاتب بثلاثة عناصر في اللوحة التي وصفها . أحددها : العنصر الأول العنصر الثاني العنصر الثالث         2/ انطلق حسن في وصف اللوحة من الأعلى إلى الأسفل . فماذا وصف ؟ الموصوف الأول :............................الموصوف الثاني ........................................الموصوف الثالث : ....................................... أستخرج من النص : موصوف متحرك موصوف ثابت مكان مغلق مكان مفتوح

 

النشاط	مكونات الكفاية	الأهداف المميزة	المحتوى	السند
الإنتاج الكتابي(5)	أحرر مقطعا وصفيا	يحترم قواعد اللغة	المكان المفتوح / المكان المغلق الموصوف متحركا / الموصوف ثابتا

 

الموضوع : مرض أحد إخوتك فجأة، فحملتموه إلى القسم الاستعجالي بالمستشفى ، وهناك لفتت انتباهك العديد من السلوكات الايجابية والسلوكات السلبية . ارو الحادثة وعدد هذه السلوكات وكيف تعاملتم معها .     1/ أعمر الجدول التالي قبل الشروع في العمل : المكان المفتوح المكان المغلق الموصوف متحركا الموصوف ثابتا           2/ أخطط قبل إنجاز تحريري : v      وضع البداية :................................................................................ v      سياق التحول :............................................................................... v      وضع الختام : ............................................................................... 3/ أستعين بالعبارات التالية في تحرير نصي : عبارات جمل فقرات حكم وعبر يجد / مهنة شريفة /العمل المضني /ممرض حاذق /التكاسل / ماهر / ضمير مهني /  معاملة إنسانية / عبارات جارحة .     يتفنن في عمله / يبذل جهده تتألق عيناه بالعزيمة والنشاط له همة لا تفتر يتوق دوما إلى الأحسن يقبل على عمله بكل جوارحه   أنى لي أن أنسى ما شاهدته من تصرفات يندى لها الجبين : ...... كنت أتأمله فتزدحم في خاطري أسئلة كثيرة ويداهمني خوف كبير إن اليد الخشنة الممرحة بالعمل هي العليا واليد الناعمة المطرأة بالترف هي السفلى. قل لن يصيبنا إلا ما كتب الله لنا لكل داء دواء

 

النشاط	مكونات الكفاية	الأهداف المميزة	المحتوى	السند
قواعد اللغة(5)	أتصرف في الجملة الاسمية بتنويع المبتدأ والخبر	ينوع المبتدأ ينوع الخبر	المبتدأ والخبر
	أتصرف في الجملة  الفعلية بتصريف الفعل الأجوف	يصرف الفعل الثلاثي مجردا  ومزيدا  في الماضي والمضارع المرفوع  والمنصوب  والمجزوم والأمر .	الأجوف في الماضي والمضارع المرفوع والمنصوب

 

1/ أسطر في الجمل الآتية المبتدأ وأذكر شكله النحوي : مفردة / مركب v      الطفل والأبقار والأفق في إطار مذهب  ( ...................................... ) v      هذا الجهاز هضمي  ( .................................. )   2/ أضع الخبر في إطار وأذكر شكله النحوي: v      الجرائد والمجلات على المنضدة v      أطفال الحي ناشطون   3/ أسند الأفعال إلى المتكلمين ثم الغائبين : v      أجال البصر في القاعة الفسيحة ثم عاد يطيل النظر في لوحة المرعى من جديد. v      ................................................................................................................................... v      ...................................................................................................................................   4/ أتصرف في النص مسترشدا بالقرينة الزمنية " بالأمس " وأحافظ على نفس الضمير. عندما تميل الشمس إلى الغروب أعود إلى منزلي  في المدينة ، فأنال نصيبا من الراحة ثم أتناول العشاء وأجلس للسمر مع أفراد عائلتي. ............................................................................................................................................................................................ .......................................................................................................................................................................................... .

 

جذاذة تنشيط

 

الحصة السادسة

 

النشاط	مكونات الكفاية	الأهداف المميزة	المحتوى	السند
التواصل الشفوي(6)	أقيم خطابا تلقيته	ينصت باهتمام لخطاب الآخر	حوارات متعلقة بـ : أداء قطع شعرية وتقييمه. آيات قرآنية وأحاديث نبوية أقوال وحكم	ميثلق السلوك الحضاري بالمؤسسة التربوية

 

مقطوعات شعرية  وآيات قرآنية وأقوال وحكم مواضيعها : المدرسة المدير المعلم الأب الأم المنظف التلميذ

 

 

النشاط	مكونات الكفاية	الأهداف المميزة	المحتوى	السند
القراءة(6)	أتبين العلاقة بين الوصف والسرد	يتعرف القرائن المتواترة  المميزة للنص  ( أو لمقطع  منه )	المحطة الوصفية الوصف الملتحم بالسرد	نص : الطفل والسمكة

 

النص :                                                                       الطفل والسمكة       حمل احمد صنارته وقصد البحر وكان يوما غائما . اتخذ لنفسه مكانا مرتفعا بين الصخور وألقى الصنارة في الماء.  انتظر طويلا لعل الحظ يسعفه حتى بدأ القلق يساوره، وفجأة أحس بجذبة خفيفة وهو يمسك خيط الصنارة بين أصابعه، فتلاحقت دقات قلبه وجعل يكتم أنفاسه ويحملق بعينيه الصافيتين في الأمواج وفي حشائش البحر وفي خيط الصنارة الغاطس في الماء.أمسك على طرف الخيط بقوة وجعل يضغط بكلتا يديه . عاودته الجذبة بأقوى مما أحس به في السابق فبادر إلى الخيط يجذبه. ظهر بطرفه شيء يلمع     بدا يقترب ثم يقترب وعينا الصبي تنظران إليه في ترقب وحذر إلى أن صار قريبا جدا من الصخرة التي يقف عليها . حينذاك رفع الصبي يده بالخيط يجذبه من الماء ، وكانت سمكة. إنه يراها بوضوح وبوسعه أن يلمسها وأن ينظر إلى عينيها اللامعتين كالعقيق.ولونها الذي يشبه سحابة في السماء وذنبها العجيب الجميل.     آه! لم يأت أحد من أصدقائه حتى الآن ؟ لم يكن من عاداتهم أن يتغيبوا عن البحر . لا بد أنهم سيظهرون بعد قليل وسيلتفون حوله وينظرون إليه بإعجاب . أصبحت السمكة في يده.إنها أكبر من كل سمكة استطاع أن يصيدها طفل في البحر حتى الآن . لا بد أن سلوى ستراها وستعجب بها كثيرا ، لن تقول بعد ذلك أن أطفال الحي ماهرون في صيد السمك أكثر منه. إن لديه خيطا وصنارة يستطيع بهما أن يحصل على سمكة كهذه. لقد قضى مدة كبيرة يأتي كل يوم مع الأولاد يظفرون بكثير من الأسماك الصغيرة ويتفاخرون ويضحكون.     جعل الصبي يرفع السمكة في يده وينظر إلى فمها المطبق حول الصنارة. لا بد أنها تتألم وإلا لما أطبقت فمها على هذا الشص وكأن المسكينة تود أن تظل الصنارة ثابتة في فمها من غير أن يحركها أحد فيؤلمها من جديد مثلما شعر بذلك يوم انغرست في قدمه شظية بلور . اقتلع الصبي الصنارة من فم السمكة بحذر ونظر إليها بعينين يملؤهما الحزن ثم وضعها في السلة.            حسن نصر  ( ليالي المطر).

 

الأسئلة : 1/ أقرأ النص وأعمر الجدول بالعبارات الآتية : السمكة / عيناها / سحابة في السماء / ذنبها / اللامعتان كالعقيق / لونها / العجيب . الموصوف الرئيسي   ........................................................................ الفرعي الأول :....................... الفرعي الثاني : .......................... الفرعي الثالث : .......................... الوصف : ............................. الوصف : ........................................ الوصف : .................................. 2/ أقرأ المقطع من : بداية النص          إلى :  " وجعل يضغط بكلتا يديه "  ثم أعمر الجدول وصف أعمال أحمد وصف حالته

 

النشاط	مكونات الكفاية	الأهداف المميزة	المحتوى	السند
الإنتاج الكتابي(6)	أحرر نصا سرديا يتضمن الوصف	يستعمل معجما  يلائم الموضوع المطروق	المحطة الوصفية ( المكان والشخصية ) المحطة الوصفية ( الشخصية ) الوصف الملتحم بالسرد

 

الموضوع : رأيت أحد أصدقائك يقوم بعمل يضر بالبيئة، فلم يرق لك ذلك وتقدمت منه ناصحا. احك ما وقع ، وصف ما شاهدت وما سمعت ، مبينا النتيجة التي وصلت إليه في الآخر.   1/ أعمر الجدول التالي : المحطة الوصفية المكان الشخصية     2/ أشطب الخطأ  : v      عندما أصف مكانا  أبدأ الوصف من : الداخل إلى الخارج / الخارج إلى الداخل v      عندما أصف شخصي  أبدأ الوصف من : الأعلى إلى الأسفل  /  من الأسفل إلى ألأعلى   3/ أستعين بالعبارات التالية في تحرير نصي : عبارات جمل فقرات حكم وعبر سلوك حضاري / عمل مشين / عمل نافع / طيش وتهور /  عقل لسانه /  الكوارث الطبيعية /  عاث فسادا / هواء ملوث /               فراديس الجنان أشجار متشابكة الأغصان. الأخطار تحيط بنا من كل جانب . لا يبالي بما يحدث حوله   دخلنا الحديقة فإذا نحن في جنان مترامية الأطراف. أشجار لا تحصى مثقلة بثمارها  مترامية أطرافها وارفة ظلالها .     حديقة بلا أشجار كوجه بلا ابتسامة من يعمل صالحا يجني خيرا زهرة في البيت تجلب لك الربيع

 

النشاط	مكونات الكفاية	الأهداف المميزة	المحتوى	السند
قواعد اللغة(6)	أتصرف في الجملة الفعلية بتنويع الناسخ	ينوع الناسخ	النواسخ الفعلية: كان ، صار، أصبح ، مازال، ليس النواسخ الحرفية : إن ، كأن ، ليت ، لعل.
	أتصرف في الجملة الفعلية بتصريف الفعل الأجوف مجردا ومزيدا	يصرف الفعل الثلاثي مجردا ومزيدا في الماضي والمضارع المرفوع والمنصوب والمجزوم والأمر.	الأجوف في المضارع المجزوم والأمر

 

1/أسطر اسم الناسخ الحرفي في الجمل التالية :   v      كأن المسكينة تود أن تضل الصنارة في فمها v      لن تقول بعد ذلك أن أطفال الحي ماهرون في صيد السمك أكثر منه.   2/أسطر خبر الناسخ الفعلي في الجمل الآتية :   v      حمل أحمد صنارته وقصد البحر وقد كان اليوم غائما. v      صارت السمكة قرب الطفل v      أصبحت السمكة في يد الطفل   3/أجعل أحمد يتوجه بالخطاب إلى أخيه ثم إلى أخته :   v      قال أحمد لسلوى : لا تقولي بعد اليوم أن أطفال الحي ماهرون في صيد السمك أكثر مني  " v      قال أحمد لأخيه................................................................................................... v      قال أحمد لأخيه وأخته ...........................................................................................   4/ أكمل الجملة وأشكلها :   v      قال أحمد : أين أصدقائي؟ لم يكن من عادتهم أن يتغيبوا" v      قال أحمد : أين صالح وعلي ؟ لم ..............................................................................

 

جذاذة تنشيط

الحصة السابعة

 

النشاط	مكونات الكفاية	الأهداف المميزة	المحتوى	السند
التواصل الشفوي(7)	أقيم خطابا شفويا أنجزته أو تلقيته	يقيم خطابا	حوارات متعلقة بـ: قصص طالعها المتعلم

 

تقديم القصة	المحتوى	الإنتاج
Ø      العنوان : Ø      الكاتب : Ø      دار النشر : Ø      سنة النشر : Ø      الثمن : Ø      الحجم : Ø      الطول : Ø      العرض : Ø      عدد الصفحات : Ø      نوع الورق : Ø      عدد الصور : Ø      إخراج الصور : Ø      صورة الغلاف : Ø      نوع القصة : Ø      الكتابة :	Ø      الإطار الزماني : Ø      الإطار المكاني : Ø      الشخصيات : Ø      الأحداث الرئيسية : Ø      الأحداث الثانوية : Ø      العقدة : Ø      التلخيص  :	إنتاج قصة : محاكاة القصة المعروضة               عرض المشروع Ø      المكان Ø      الزمان Ø      الشخصيات Ø      الموضوع

 

النشاط	مكونات الكفاية	الأهداف المميزة	المحتوى	السند
القراءة(7)	أتبين خصائص النص التفسيري	يتعرف القرائن المتواترة المميزة للنص  ( أو لمقطع منه  )	v     إخبار / تفسير	نص : اكتشاف النار

 

النص : اكتشاف النار        كان أجدادنا القدماء يعتبرون النار وحشا مضيئا يلتهم الأشجار ويقتل الحيوانات ويحرقها وكانوا يخافون منها عندما يرونها تشتعل في الشجار والغابات وكثيرا ما كانوا يهربون مع الحيوانات والطيور خوفا من حروقها.       ويعتقد المؤرخون أن اكتشاف النار تم صدفة. ففي شتاء شديد البرودة، وفي أثناء عاصفة ارتفع صوت الرعد، وشاهد الإنسان القديم صاعقة تشعل النار في إحدى الشجار. ورغم خوفه منها فقد أحس بدفئها . وبعد انتهاء العاصفة، أخذ أحد الأغصان المشتعلة إلى كهفه ليتدفأ فلاحظ أن النار تنطفئ بعد أن تحرق فرع الشجرة وأنها تستمر مشتعلة إذا أمدها  بالخشب الجاف باستمرار . لذلك واظب  الإنسان الأول على إمداد شعلة النار التي في كهفه بالأخشاب الجافة حتى تظل مشتعلة دائما . واستخدم النار أيضا  لتضيء له الطريق ليلا ولتنير الكهف المظلم الذي يسكنه فيستطيع أن يرسم على جداره الصور . كما استعمل الإنسان في القديم النار لجفيف الملابس المبللة بمياه الأمطار .      وذات مرة تذوق الإنسان الأول لحم حيوان مات محترقا، فاكتشف أن طعم اللحم الذي يصطاده يتحسن إذا أنضجه على النار . وهكذا تعلم الإنسان شي اللحم  وعرف أن ضرب حجر بحجر آخر يولد شررا يمكن أن يشعل النار في عيدان الأشجار وأوراقها الجافة، خاصة إذا كان الحجر من الصوان. كان هذا عملا شاقا لكنه كان مفيدا جدا وهكذا بدأ الإنسان يتعلم كيف يشعل النار بنفسه وكيف يستعملها في مختلف شؤون حياته. يعقوب الشاروني   ( طفولة النار).

 

الأسئلة : 1/ استعمل الإنسان القديم النار في التدفئة وفي شؤون أخرى . أذكرها. ......................................................................................................................................................................................... 2/ أعمر الجدول التالي معتمدا على ما جاء في النص : المشكل ؟ مراحل الحل ؟ النتيجة ؟       3/ للمحافظة على النار مشتعلة في الكهف اعتمد الإنسان على ملاحظة ظاهرتين : أذكرهما واستدل بالقرائن المناسبة الظاهرة الأولى : ......................................................................القرينة : ................................................................................... الظاهرة الثانية  : .....................................................................القرينة:   ...................................................................................

 

النشاط	مكونات الكفاية	الأهداف المميزة	المحتوى	السند
الإنتاج  الكتابي (7)	أحرر نصا يتضمن مقطعا يقوم على التفسير	يستعمل الروابط اللفظية  التي يستوجبها نمط الكتابة	v     النص القائم على التفسير v     الرسالة v     المقال

 

الموضوع : وصلتك رسالة من أحد الأصدقاء يطلب منك التعريف فيها بجهتك  وأهم الأنشطة بها . اكتب ردا مناسبا تعرفه من خلاله بجهتك وتذكر فيه بعض الأنشطة التي تشتهر بها الجهة.   1/ قالب الرسالة: v      المكان + التاريخ  :                                                   تونس في 20 سبتمبر .... v      المرسل إليه  :                      صديقي العزيز ............ v      التحية :                              تحية قلبية v      جوهر الرسالة :                                أكتب لك لــ.................... v      خاتمة الرسالة :                               وأخيرا لم يبق لي ............. v      السلام :                                                                                        والسلام v       الإمضاء :                                                                         صديقك ....................... 2/ أستعين بالعبارات التالية في تحرير نصي : عبارات جمل فقرات حكم وعبر التحية / السلام / أحرر / أوجه / أحيطك علما / انتظر الرد بفارغ الصبر قرأت رسالتك بلهفة ها أنا أرد على الفور فإلى لقاء قريب أضمن رسالتي هذه أشواقي وأشواق العائلة . أبدأ رسالتي بالسؤال عن أحوالك داعيا الله أن تكون بخير وعافية. أما نحن فإننا نحمد الله ونشكره ... إن ما جعلني أكتب لك هذا الخطاب هو .... أخيرا وليس آخرا لم يبق لي سوى ن أودعك متمنيا لك النجاح والتوفيق حب الوطن من الإيمان     .

 

النشاط	مكونات الكفاية	الأهداف المميزة	المحتوى	السند
قواعد  لغة(7)	أنوع اسم الناسخ وخبره	ينوع اسم الناسخ وخبره	v     اسم الناسخ v     خبر الناسخ
	أتصرف في الجملة الفعلية بتصريف الفعل المضاعف مجردا ومزيدا	يصرف الفعل الثلاثي مجردا ومزيدا في الماضي والمضارع المرفوع المنصوب والمجزوم والأمر.	v     الفعل المضاعف في الماضي v     الفعل المضاعف في المضارع المرفوع

 

1/أكتب عناصر الجملة في محلاتها وأبين نوع الناسخ ونوع خبره.( مفردة / مركب ) الجمل الناسخ اسم الناسخ نوعه خبر الناسخ نوعه كان الأجداد القدماء يعتبرون النار وحشا           مازالت ألسنة اللهب مشتعلة           كأن النار وحش مضيء             2/ أعيد كتابة الجمل  التالية مغيرا الناسخ الفعلي بناسخ حرفي والعكس  ( مع الشكل التام ) v      كان أجدادنا  القدماء يعتبرون النار وحشا                  ........................................................... v      إن النار تنطفئ بسرعة                                        ........................................................... v      كان هذا عملا شاقا                                             .................. ........................................ v      إن طعم اللحم المشوي لذيذ                                    ..........................................................   3/ أستخرج من النص الآتي فعلين مضاعفين وأكمل تعمير الجدول :                             تأكد الإنسان من أن النار تنطفئ بعد أن تحرق فرع الشجرة وأنها تستمر مشتعلة إذا أمدها بالخشب الجاف.   الفعل نوعه ( مجرد / مزيد ) وزنه أصله                   4/أجعل النحلة تكلم الملكة في النص التالي : حامت النحلة حول الزهرة ثم حطت فوقها وجعلت تمتص رحيقها . v      تكلمت النحلة فقالت : ......................................................................................................................................................

 

جذاذة تنشيط

 

الحصة الثامنة

 

النشاط	مكونات الكفاية	الأهداف المميزة	المحتوى	السند
التواصل الشفوي(7)	أقيم خطابا شفويا أنجزته	يقيم خطابا	حوارات متعلقة بـ: حقوق الطفل وواجباته

 

حقوق الطفل الأساسية الواردة بالاتفاقية الدولية لحقوق الطفل

 

حق الطفل في الحياة	بتمكينه من كل احتياجاته الأساسية : الغذاء ، السكن ، الخدمات الصحية
حق الطفل في الهوية	بتمكينه منذ الولادة من اسم ولقب وتاريخ ولادة وجنسية
حق الطفل في الصحة	بتمكينه من العلاج والدواء إن كان مريضا ومن الرعاية الصحية الخاصة إن كان معوقا
حق الطفل في التعليم	بتمكينه من القدرة على القراءة والكتابة والتعبير
حق الطفل في التربية	بتمكينه من الإحاطة والرعاية من أجل ضمان نموه الطبيعي
حق الطفل في الترفيه	بتمكينه من اللعب والترفيه والخلق والإبداع
حق الطفل في العائلة	بالحرص على تمكينه من العيش في عائلته والعمل على المحافظة على الروابط الأسرية
حق الطفل في الحماية من كل أشكال التمييز والعنصرية	بتمكينه من كل حقوقه بدون اعتبار اللون والجنس واللغة والدين والمعتقد والمستوى الاجتماعي
حق الطفل في الحماية البدنية والمعنوية	بحمايته من كافة أشكال العنف أو الضرر أو الإساءة البدنية أو المعنوية أو الجنسية أو الإهمال أو التقصير أو سوء المعاملة.
حق الطفل في التعبير	بتمكينه من حرية التعبير عن الرأي والمشاركة.

 

 

 

النشاط	مكونات الكفاية	الأهداف المميزة	المحتوى	السند
القراءة(8)	أتبين خصائص النص التوجيهي	يتعرف القرائن المتواترة المميزة للنص  ( أو لمقطع منه  )	قانون لعبة / نصائح / تعليمات / توجيهات	نص بالرأي والتدبير

 

النص :            بالرأي والتدبير    جمع أبي أفراد العائلة وقال وفي عينيه عتاب خفيف : " لقد استهلكنا كمية كبيرة من الماء في الفترة الأخيرة، وميزانية العائلة لا تسمح بدفع مبلغ كهذا " وأشار إلى فاتورة الماء" الموضوعة أمامنا. تداولت العائلة الرأي : " بالاقتصاد والتدبير يمكننا تخفيض الاستهلاك " ومن الغد توجهت صحبة والدي إلى مقر الشركة التونسية لاستغلال المياه وتوزيعها . هي بناية ذات معمار عصري وعلى واجهتها ارتفع علم البلاد خفاقا . ولجنا ، فإذا بنا في فضاء فسيح وأمامنا صففت شبابيك مرقمة . وقف أبي ينتظر دوره وبقيت أتطلع إلى رسوم ولوحات  وإرشادات زينت جدران البهو: الماء شريان الحياة . الماء ثمين فحافظ عليه . قطرة ماء خير من كنز . ووقع بصري على موظف وقور يجلس في ركن وأمامه طاولة عليها حزمة من المطويات الملونة . تاقت نفسي على معرفة محتواها وأنا اردد صامتا : " بالاقتصاد والتدبير يمكننا تخفيض الاستهلاك " . توجهت إلى ذلك الركن فاستقبلني الموظف بابتسامة عريضة وسلمني مطوية كأنما قد علم بما كان يدور في خلدي. فتحتها وقرأت ما فيها من توجيهات : v      الماء العذب نادر وثمين ، حافظ عليه ! v      استعمل المرشة عوضا عن المغطس لتجنب هدر الماء. v      اكتف بكأس من الماء لتنظيف الأسنان أو حاق الذقن. v      لا تسق أشجار حديقتك وقت الظهيرة واستفد من برودة الطقس في الصباح أو عند الغروب . v      تفقد خرطوم الماء عند السقي وعالج كل ثقب تجده فيه. v      استعمل سطلا لغسل سيارتك ولا تستعمل خرطوم المياه. v      تأكد من سلامة الحنفيات في المنزل . وما إن فرغت من القراءة حتى سمعت والدي يهمس :  "هيا يا بني ". نظرت إليه وقلت في حماس: " بالاقتصاد والتدبير يمكننا تخفيض الاستهلاك " فضحك وخرجنا وأنا عازم على تعليق المطوية فوق حنفية المطبخ. منشورات الشركة التونسية لاستغلال وتوزيع المياه

 

الأسئلة :   1/ وردت في الناص ثلاثة أمثال تبين قيمة الماء . أذكرها v      المثل الأول : .............................................................................................. v      المثل الثاني : .............................................................................................. v      المثل الثالث : ..............................................................................................   2/ أقرأ المقطع الذي يتضمن النصائح وأشطب العنصر الدخيل من بين العناصر الآتية : v      جمل المقطع  مختصرة v      أعمال الشخصيات مرتبة v      النصائح دقيقة وسهلة التنفيذ v      المقطع يتكون من جمل اسمية . v      التوجيهات في صيغتي الأمر والنهي   3/ كيف ستكون مساهمة كل فرد من أفراد العائلة للحد من استهلاك الماء حسب رأيك: الأب الأم ألأبناء                   4/ أكتب نصا توجيهيا أدعو من خلاله إلى الاقتصاد في الطاقة الكهربائية . ........................................................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................................

 

 

النشاط	مكونات الكفاية	الأهداف المميزة	المحتوى	السند
الإنتاج  الكتابي(8)	أحرر نصا يتضمن مقطعا يقوم على الإرشاد والتوجيه	يعرض نصه عرضا واضحا	v     طريقة استعمال v     قانون لعبة أو تجربة v     إرشاد وتوجيه

 

الموضوع :     كان أفراد عائلتك يتفرجون ليلا على برنامجهم المفضل . وكانت أمك تكوي الملابس في ركن من أركان الغرفة. وفجأة انقطع التيار الكهربائي فاستدعى أبوك أحد الفنيين، وبعد التشخيص لاحظ أن العطب ناتج عن استعمال مأخذ كهربائي واحد لتشغيل عدة أجهزة. اكتب نصا تقص فيه ما حدث وضمنه مجموعة من التوجيهات.   1/ أصوغ الوضعيات الآتية في شكل نصائح وتوجيهات مستعملا صيغتي الأمر أو النهي حسب ما تقتضيه كل وضعية. v      إصلاح الدارة الكهربائية في المنزل دون إيقاف عمل العداد v      ........................................................................................................... v      استعمال مأخذ كهربائي واحد لتشغيل عدة أجهزة v      ........................................................................................................... v      لمس طرف السلك المكشوف وهو متصل بمصدر التيار الكهربائي. v      ........................................................................................................... v      وضع الأسلاك الكهربائية المكشوفة تحت الزربية v      ............................................................................................................ vإصلاح الأجهزة الكهربائية بعد فصلها عن مصدر التيار. v      ......................................................................................................................................   2/  أحرر نص مستعينا بما سبق من التوجيهات

 

النشاط	مكونات الكفاية	الأهداف المميزة	المحتوى	السند
قواعد  لغة(8)	أتصرف في الجملة بتمييز بعض الوظائف	يتعرف علامة الإعراب المناسبة للوظيفة ويستعملها	v     القرائن الدالة على الفاعل v     القرائن الدالة على المفعول به v     القرائن الدالة على الحال v     القرائن الدالة على المبتدأ والخبر

 

1/ أكتب عناصر كل جملة في محلاتها مع شكلها شكلا تاما:   v      عاتب الأب أفراد عائلته بلطف v      توجت إلى الشركة عازما على دفع المبلغ. v      استقبل الموظف الزبون بابتسامة عريضة   الفعل الفاعل المفعول به الحال                           2/ أشكل الجمل التالية وأكتب تحت كل جملة عناصرها : v      الــــــمــــــاء نــــــــادر وثــــمــــيــــن v      .................................................... v      إن الـــــــــمـــــــــاء شــــــريــــــان الــــحــــيــــــــاة v      ................................................................. v      مــازال الــــــــــمــــــــاء ثــــــــمـــــــيـــــــــــنـــــــا v      ................................................................

 

المدرسة الابتدائية حي الشباب سوســــــــــــــــة	التاريخ :..........................
التقييم التعديلي	المادة :  عربية
اسم التلميذ ولقبه : ..................................................... القسم : السادسة ................... العدد الرتبي : ...................	المعلم : رشيد عبداللاوي

 

 

+

+-

-

1/  أقرأ  ما يأتي وأعمر الجدول : مسح عمر على شعره الغزير الأسود الذي لا ترى شعيرات سوالفه البيضاء إلا بحد البصر وقال : " اعتقد أني مرضي هذا غير مألوف " اسم علم اسم إشارة اسم معرف بـ ال فعل ثلاثي مجرد صحيح فعل ثلاثي مزيد فعل معتل .............. ............. .............. ............... .............. ................   2/ استخرج من النص التالي المركبات الجزئية المطلوبة :       مضى إلى حجرة الكشف  ،ورقد على السرير الطبي ، وتتابعت الأوامر والنواهي إلى أن فرغ الطبيب من الكشف فسبق إلى مكتبه وما لبث أن لحق به عمر . مركب جر مركب نعتي مركب عطفي مركب إضافي ..................... ........................ ....................... .....................   3/ أعمر الجدول بالعبارات المسطرة: ماتت رغبتي في العمل منذ مدة ، وتركته للمحاسب المساعد في مكتبي ، وكل القضايا تؤجل عندي يوميا، والملفات بدأت تتراكم هنا وهناك. مفعول فيه للزمان مفعول فيه للمكان مفردة مركب مفردة مركب ................. ................. ............... ......................         4/ اسطر الحال وأأطر المفعول لأجله في الجملة التالية :   قصد عمر الطبيب بحثا عن حل لمشكلته ، فاستقبله الطبيب بابتسامته المعهودة وطمأنه على صحته.   5/ أحرر فقرة تحتوي على 4  جمل اسمية ، ثم أسطر المبتدأ  بسطر والخبر بسطرين. ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................ 6/أدخل على الجملة التالية ناسخا فعليا ثم ناسخا حرفيا وأعيد كتابتها مع الشكل التام الصحة نعمة ........................................................... ..........................................................   6/ أصوغ اسم الفاعل واسم المفعول مما يلي : مسح   ==) ............................. ===)  ...........................   7/ اكتب تحت العبارات المسطرة وظائفها : أنت رجل ناجح نسيت المشي أو كدت ، تأكل افخر الطعام، ترهق نفسك بالعمل بجدية وتشغل دماغك بقضايا الناس لتنال رضاهم، ، فأخذ ............             .............                                                      ................                               ....................... القلق يساورك من حين لآخرعلى مستقبل عملك ومصير أموالك . الق هذه المشاغل وراء ظهرك وستتحسن صحتك. ..............    ..........................                                                       ..................... 8/ أصرف الأفعال : ( أمر ، قال ، شدّ )  مع ضمير المخاطب في جميع الأزمان :   الماضي المضارع المرفوع المضارع المنصوب المضارع المجزوم الأمر أمر           قال           شد

الإنتاج الكتابي :

 

أقرأ الموضوع الآتي وأنجز :       كلفك والدك بالاعتناء بحديقة المنزل وصيانتها أثناء تغيبه عن البيت  ، وأنت تقوم بهذا العمل   وقع ما لم يكن في الحسبان.. ارو الحادثة واصفا حالتك عند حدوث المشكل ، ولا تنس إثراء النص ببعض النصائح والإرشادات .

 

...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................

 

الوحدة الأولى

السنة : السّادســـــــة

 

المجـــــال : اللّغــــــــة العربيــــــــة        إنجاز :رشيد عبداللاوي

 

 

 

 

السنة :السّادسة ج من س10    إلى س12

يوم:. نوع التعلم : منهجي

الوحدة الأولى اليوم 1

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّــــــــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يقرأ المعلّم القرينة من النصّ قراء جهريّة  بنطق سليم للمقاطع  مع الأداء المنغّم المناسب للمقام	السّند: نص: الدّواء بيدك ص:3 العلاقة بين الشّخصيات	يشرح مفردات وعبارات حسب السّياق الّذي وردت فيه	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يعيد المتعلم كتابة الجملة  مع زيادة  الأسماء المقترحة  بصورة سليمة مع سلامة اللّغة والرّسم	الاسم المعرّف بالإضافة التمارين ص 3-5	يميّز الأسماء النّكرة من الأسماء المعارف	يتصرّف في الجملـــــــة	قواعـــد اللّغــــة 30دق
يرتّب المتعلّـــــــم أحداثـــــــا ترتيبا  خطي كما وردت مستعملا الرّوابـــــــط استعمالا سليــــــــما مع وضــــــوح الكتابـــــــة  وسلامة التنقيــــــــــــط	بنية النص السردي وضعية استكشافية	ينظّم عناصـــــر المنتوج	يخطّط لكتابة نصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق
		يحترم قواعد الرّسم

 

 

 

 

 

 

 

السنة :السّادسة ج من  س10 إلى س12

يوم الخميــــــس 05 أكتوبــــــــر 2017 نوع التعلم : منهجي

الوحدة:الأولى اليوم:2

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّــــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يجيب المتعلّم كتابيا عن سؤال يتعلّق بمضمون النصّ /بنية النصّ بصورة سليمة	نص: الدّرّاجة الصّفراء  ص: 6 العلاقة بين الشّخصيات	يقرأ جزءا من المكتوب قراءة جهريّة للاستدلال به على رأي أبداه	يقرأ نصوصا يحصل له من خلال بنيته الكلّيّة معنى إجماليّ	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يبدي المتعلّم موقفه من قضية /موقف  من النّصّ مع التّعليل المناسب والمدعم بالحجج والقرائن
يركّب المتعلم جملا مناسبة من مقام تواصل دال مستعملا ضمائر الجر  المناسبة مع سلامة اللّغة والرّسم	ضمائر الجرّ المتّصلة تعلم منهجي /آلي ص6-8	يميّز الأسماء النّكرة من الأسماء المعارف	يتصرّف في الجملة	قواعـــد اللّغــــة 30دق
ينتـــــــج المتعلّـــــــم نصّــــــــا سرديـــــــا بإنتاج وضع البداية  بترتيب أحداث ترتيبـــــــا  منطقيا مع سلامـــة اللّـــــــغة  وتوافـــــــق المنتـــــــوج  مع التّعليمة	بنية النص السردي تعلم منهجي /آلي 131-135	ينظّم عناصـــــر المنتوج	يخطّط لكتابة نصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق
		يحترم قواعد الرّسم

 

 

 

 

 

 

 

السنة :السّادسة ج من س10  إلى س12

يوم نوع التعلم : منهجي

الوحدة: الأولى اليوم :3

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّـــــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يستخرج المتعلّم القرينة من النّصّ للاستدلال عن حدث من أحداثه بصورة دقيقة	السّند: نصّ: أمومــــــة        ص 12 حركة الأحداث في الزّمان	يتعرّف القرائن المتواترة المميّزة للنّصّ أو لمقطع منه	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يختزل المتعلم فقرة من النّصّ بإعادة كتابتها بأسلوب شخصي  دون الإخلال بوحدة المعنى مع سلامة الرّسم واللّغة
ينتج المتعلّم نصّا قصيرا  يستعمل فيه ضمائر النصب المقدّمة  مع سلامة اللّغة والرّسم وانطلاقا من مقام تواصل دال	ضمائر الجرّ المتّصلة تعلّم إدماجي	يميّز الأسماء النّكرة من الأسماء المعارف	يتصرّف في الجملة	قواعـــد اللّغــــة 30دق
ينتــــــــج المتعلّـــــــم نصّـــــا سرديّــــــا مترابــــط الأقســــــام (وضع البداية – سياق التّحــــوّل – وضع النهاية ) بترتيب الأحداث ترتيبا  خطــــــي مع سلامة اللّغــــــة والرّســـــــم	بنية النص السردي انجاز موضوع	ينظّم عناصـــــر المنتوج يحترم قواعد الرّسم	يخطـــــــــــــــط لكتابـــــــــــــــــــة نــــــــــــــــــــــــص	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق
محاورات متعلّقة بالمناسبات الدّينيّة: شهر رمضان: العادات و التّقاليد	المناسبات الدّينيّة: شهــــــــر رمضان: العادات و التّقاليد	يجيب عن استفسارات	ينتج خطابا	تواصـــل شفـــــوي 30دق

 

 

 

السنة :السّادسة ج من س10   إلى س12

يوم : الأربعـــــــاء 11 أكتوبــــــــر 2017 نوع التعلّم : منهجي

الوحدة: الأولى اليوم :4

 

هدف الحصّــــــــــــــــــــة	المحتـــــــــــــوى	الهدف المميّـــــز	مكوّن الكفايــــــة	النشـــــــاط	المجال
يقرأ المعلّم القرينة من النصّ قراء جهريّة  بنطق سليم للمقاطع  مع الأداء المنغّم المناسب للمقام	نص : الغراب والثعلب الصعوبة التضعيف نص ص 9-11	يشرح مفردات وعبارات حسب السّياق الّذي وردت فيه	يحلّل النّصّ إلى مكوّناتـــه ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يعيد المتعلم كتابة الجملة  مع الضمائر المقترحة بعد تصريف الفعل النّاقص  بصورة سليمة مع سلامة اللّغة والرّسم	ضمائر النّصب وضعية استكشافية	يميز الأسماء النكرة  من الأسماء المعــــــارف	يتصرّف في الجملــــــة	قواعـــد اللّغــــة 30دق
يرتّب المتعلّـــــــم أحداث وضع البداية  مستعملا الرّوابـــــــط استعمالا سليــــــــما مع وضــــــوح الكتابـــــــة  وسلامة التنقيــــــــــــط	وضع البدايـــــــة وضعية استكشافية	ينظّم عناصـــــر المنتوج	يخطـــــــــــــــط لكتابـــــــــــــــــــة نــــــــــــــــــــــــص	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق
		يحترم قواعد الرّسم

 

 

 

 

 

 

 

 

السنة :السّادسة  ج من  س10 إلى س12

يوم : الخميــــــــس 12 أكتوبــــــــــر 2017 نوع التعلم : منهجي

الوحدة: الأولى اليوم :5

 

هدف الحصّـــــــــــــــــة	المحتــــــــــــــــوى	الهدف المميّـــــز	مكوّن الكفايــــــــة	النشـــــــاط	المجال
يجيب المتعلّم كتابيا عن سؤال يتعلّق بمضمون النصّ /بنية النصّ بصورة سليمة	نص : الغراب والثعلب الصعوبة التضعيف نص ص 9-11	يستخرج الفكر ويصنّفها إلى رئيسيـــــــة وفرعيــــــــــة	يحلّل النّصّ إلى مكوّناتـــه ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة   60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يبدي المتعلّم موقفه من قضية /موقف  من النّصّ مع التّعليل المناسب والمدعم بالحجج والقرائن
يركّب المتعلم جملا مناسبة من مقام تواصل دال مستعملا  ضمائر النصب المتصلة في الصيغة المناسبة مع سلامة اللّغة والرّسم	ضمائر النّصب تعلم منهجي /آلي ت ص 9-11	يميز الأسماء النكرة  من الأسماء المعــــــارف	يتصرّف في الجملــــة	قواعـــد اللّغــــة 30دق
ينتـــــــج المتعلّـــــــم نصّــــــــا سرديـــــــا بترتيب أحداث ترتيبـــــــا  تمثل سياق التحول مع سلامـــة اللّـــــــغة  وتوافـــــــق المنتـــــــوج  مع التّعليمة	وضع البدايـــــة تعلم منهجي /آلي ت ص 131-135	ينظّم عناصـــــر المنتوج	يخطـــــــــــــــط لكتابـــــــــــــــــــة نــــــــــــــــــــــــص	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق
		يحترم قواعد الرّسم

 

 

 

 

السنة :السّادسة ج من س 10  إلى س 12

يوم :السبت 14 أكتوبـــــــــــر 2017 نوع التعلم : منهجي

الوحدة: الأولى اليوم :6

 

هدف الحصّـــــــــــــــة	المحتــــــــــوى	الهدف المميّــــــز	مكوّن الكفايــــــــة	النشــــــاط	المجال
يستخرج المتعلّم القرينة من النّصّ للاستدلال عن حدث من أحداثه بصورة دقيقة	ترغيب في المطالعــــــــــة    قراءة قصّـــــــــــة	يتعرّف القرائن المتواتــــرة المميّزة للنّصّ أو لمقطع منه	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
ينتج المتعلّم نصّا قصيرا  يستعمل فيه  ضمائر الجر والنصب  مع سلامة اللّغة والرّسم وانطلاقا من مقام تواصل دال	ضمائر النّصب ضمائر النصب تعلّم إدماجي	يميز الأسماء النكرة  من الأسماء المعــــــارف	يتصرّف فــــــي الجملـــــة	قواعـــد اللّغــــة 30دق
ينتــــــــج المتعلّـــــــم نصّـــــا سرديّــــــا مترابــــط الأقســــــام (وضع البداية – سياق التّحــــوّل – وضع النهاية ) بترتيب الأحداث مع سلامة اللّغــــــة والرّســـــــم	وضع البدايـــــــة انجاز موضوع	ينظّم عناصـــــر المنتوج	يخطـــــــــــــــط لكتابـــــــــــــــــــة نــــــــــــــــــــــــص	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق
		يحتـــــرم قواعد الرّســــــــم
محاورات متّصلة بمناسبة دينيّة:شهـــــــــر رمضان: التّضامن في رمضان	المناسبة الدينيّة:شهر رمضان: التّضامن في رمضان	يرتّب أفكـــــــــــاره	ينتــــــــج خطابـــــــــــا	تواصـــــل شفــــــــوي 30 دق

 

 

 

 

 

 

السنة :السّادسة ج من س10   إلى س 12

يوم: الأربعــــــــاء 18  أكتوبــــــــر 2017 نوع التعلم : منهجي

الوحدة الأولى اليوم:7

 

هدف الحصّـــــــــــــــــة	المحتـــــــــــــوى	الهدف المميّــــــز	مكوّن الكفايــــــة	النشــــــاط	المجال
يقرأ المعلّم القرينة من النصّ قراء جهريّة  بنطق سليم للمقاطع  مع الأداء المنغّم المناسب للمقام	نص : أمومـــــة الصعوبة الإشباع نص ص 12-14	يشرح مفردات وعبارات حسب السّياق الّذي وردت فيه	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يعيد المتعلم كتابة الجملة  مع الضمائر المقترحة بعد تصريف الفعل المضاعف  بصورة سليمة مع سلامة اللّغة والرّسم	الفعل المضاعف مجردا المضارع المنصوب وضعية استكشافية	يصرّف الفعل الثلاثي مجرّدا ومزيدا في الماضي والمضارع المرفوع والمنصوب والمجزوم والأمر	يتصرّف في الفعل	قواعـــد اللّغــــة 30دق
يرتّب المتعلّـــــــم أحداثـــــــا متّصلة بشخصيات كما وردت في سياق التحول  مستعملا الرّوابـــــــط استعمالا سليــــــــما مع وضــــــوح الكتابـــــــة  وسلامة التنقيــــــــــــط	سياق التحـــــوّل وضعية استكشافية	ينظّم عناصـــــر المنتوج	يخطـــــــــــــــط لكتابـــــــــــــــــــة نــــــــــــــــــــــــص	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق
		يحترم قواعد الرّسم

 

 

 

 

 

 

 

 

السنة :السّادسة ج من  س10 إلى س12

يوم: الخميـــــــس 19 أكتوبـــــــر 2017 نوع التعلم : منهجي

الوحدة: الأولى اليوم :8

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّــــــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يجيب المتعلّم كتابيا عن سؤال يتعلّق بمضمون النصّ /بنية النصّ بصورة سليمة	تحديد أقسام النصّ السّردي و الشّخصيات فيه السّند: نصّ: الاختيار الصعب           ص: 15	يستخرج الفكر ويصنّفها إلى رئيسية وفرعية	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يبدي المتعلّم موقفه من قضية /موقف  من النّصّ مع التّعليل المناسب والمدعم بالحجج والقرائن
يركّب المتعلم جملا مناسبة من مقام تواصل دال مستعملا الفعل المضاعف  في الصيغة المناسبة مع سلامة اللّغة والرّسم	الفعل المضاعف مجردا المضارع المنصوب تعلم منهجي /آلي12-16	يصرّف الفعل الثلاثي مجرّدا ومزيدا في الماضي والمضارع المرفوع والمنصوب والمجزوم والأمر	يتصرّف في الفعـــــــــل	قواعـــد اللّغــــة 30دق
ينتـــــــج المتعلّـــــــم نصّـــــــا يمثل سياق التحوّل بترتيب أحداث (الشخصيات) مع سلامـــة اللّـــــــغة  وتوافـــــــق المنتـــــــوج  مع التّعليمة	سياق التحوّل تعلم منهجي /آلي ت ص136-139	ينظّم عناصـــــر المنتوج	يخطـــــــــــــــط لكتابـــــــــــــــــــة نــــــــــــــــــــــــص	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق
		يحترم قواعد الرّسم

 

 

 

 

 

 

السنة :السّادسة ج من س10  إلى س12

يوم السبت 21 أكتوبــــــــر 2017 نوع التعلم : منهجي

الوحدة الأولى اليوم :9

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّـــــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يستخرج المتعلّم القرينة من القصة التي طالعها للاستدلال عن حدث من أحداثها بصورة دقيقة	ترغيب في المطالعـــــــــــة قصـــــــــــــــــــــة	يتعرّف القرائن المتواترة المميّزة للنّصّ أو لمقطع منه	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
ينتج المتعلّم نصّا قصيرا  يستعمل فيه الأفعال المقدّمة  مع سلامة اللّغة والرّسم وانطلاقا من مقام تواصل دال	الفعل المضاعف في صيغ المضارع المنصوب  وضعية إدماجية	يصرّف الفعل الفعــــــل الثلاثي مجرّدا ومزيدا في الماضي والمضــــارع المرفوع والمنصوب والمجزوم والأمر	يتصرّف في الفعل	قواعـــد اللّغــــة 30دق
ينتــــــــج المتعلّـــــــم نصّـــــا سرديّــــــا مترابــــط الأقســــــام (وضع البداية – سياق التّحــــوّل – وضع النهاية ) بترتيب الأحداث المتّصلة بالشّخصيات  مع سلامة اللّغــــــة والرّســـــــم	سياق التحــــوّل انجاز موضـــــوع	ينظّم عناصـــــر المنتوج	يحرّر النّصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق
		يحترم قواعد الرّسم
يعدد المتعلم المناسبات الدينية ويذكر خصائص كل منها	مناسبات دينيّة:شهر رمضان، العادات و التّقاليد و التّضامن	يفصح عن وجهة نظره	ينتج خطابا	تواصــــل شفـــــــوي 30 دق

 

 

 

 

 

السنة :السّادسة ج من  س10 إلى س12

يوم نوع التعلّم : منهجي

الوحدة: الأولى اليوم:10

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّـــــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يقرأ المعلّم القرينة من النصّ قراء جهريّة  بنطق سليم للمقاطع  مع الأداء المنغّم المناسب للمقام	تواتر الأفعال الدّالّة على الحركة في المقاطع السّرديّة السّند: نصّ: صراع ص:  18	يشرح مفردات وعبارات حسب السّياق الّذي وردت فيه	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يعيد المتعلم كتابة الجملة  مع الضمائر المقترحة بعد تصريف الفعل المضاعف  بصورة سليمة مع سلامة اللّغة والرّسم	الفعل المضاعف في صيغة المضارع المجزوم  والأمر وضعية استكشافية	يصرّف الفعل الثلاثي مجرّدا ومزيدا في الماضي والمضارع المرفوع والمنصوب والمجزوم والأمر	يتصرّف فـــــــــــــي الفعــــــــــــــــــــــل	قواعـــد اللّغــــة 30دق
يرتّب المتعلّـــــــم أحداثـــــــا متّصلة بوضع النهاية  مستعملا الرّوابـــــــط استعمالا سليــــــــما مع وضــــــوح الكتابـــــــة  وسلامــــــة التنقيــــــــــــط	وضع النهايــــــة وضعية استكشافية	ينظّم عناصـــــر المنتوج	يحــــــــــــــــــــــرّر النّـــــــــــــــــــــصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق
		يحترم قواعد الرّسم

 

 

 

 

 

السنة :السّادسة ج من  س10 إلى س12

يوم نوع التعلم : منهجي

الوحدة : الأولى اليوم :11

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّـــــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يجيب المتعلّم كتابيا عن سؤال يتعلّق بمضمون النصّ /بنية النصّ بصورة سليمة	تحديد أقسام النصّ السّردي  و الشّخصيات فيه السّند: نصّ: الطفل والحمامتان ص: 22	يستخرج الفكر ويصنّفها إلى رئيسية وفرعية	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يبدي المتعلّم موقفه من قضية /موقف  من النّصّ مع التّعليل المناسب والمدعم بالحجج والقرائن
يركّب المتعلم جملا مناسبة من مقام تواصل دال مستعملا الفعل المضاعف في الصيغة المناسبة مع سلامة اللّغة والرّسم	الفعل المضاعف في صيغة المضارع المجزوم  والأمر تعلم منهجي /آلي تمارين ص12-17	يصرّف الفعل ا الثلاثي مجرّدا ومزيدا في الماضي والمضارع المرفوع والمنصوب والمجزوم والأمر	يتصرّف في الفعل	قواعـــد اللّغــــة 30دق
ينتـــــــج المتعلّـــــــم نصّــــــــا سرديـــــــا بترتيب أحداث متصلة بوضع النهاية مع سلامـــة اللّـــــــغة  وتوافـــــــق المنتـــــــوج  مع التّعليمة	وضع النهاية تعلم منهجي /آلي ت ص 140-142	ينظّم عناصـــــر المنتوج	يحــــــــــــــــــرّر النّــــــــــــــــصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق
		يحترم قواعد الرّسم

 

 

 

 

السنة :السّادسة ج من  س10 إلى س12

يوم نوع التعلم : منهجي

الوحدة : الأولى اليـوم:12

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يختزل المتعلم فقرة من النّصّ بإعادة كتابتها بأسلوب شخصي  دون الإخلال بوحدة المعنى مع سلامة الرّسم واللّغة	أقسام النص السّردي و تبيّن حركة الأحداث في الزّمن. السّند: نصّ: الرّاعي و الماء  ص:26	يتعرّف القرائن المتواترة المميّزة للنّصّ أو لمقطع منه	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
ينتج المتعلّم نصّا قصيرا  يستعمل فيه الأفعال المقدّمة  مع سلامة اللّغة والرّسم وانطلاقا من مقام تواصل دال	الفعل المضاعف في صيغة المضارع المنصوب و المجزوم  والأمر تعلّم إدماجي	يصرّف الفعل  الثلاثي مجرّدا ومزيدا في الماضي والمضارع المرفوع والمنصوب والمجزوم والأمر	يتصرّف في الفعل	قواعـــد اللّغــــة 30دق
	الأسماء المقصورة النّكــــرة تعلّم	يرسم التّنوين	يكتب المفردة كتابة صحيحة
ينتــــــــج المتعلّـــــــم نصّـــــا سرديّــــــا مترابــــط الأقســــــام (وضع البداية – سياق التّحــــوّل – وضع النهاية ) بترتيب الأحداث المكان والزمان  مع سلامة اللّغــــــة والرّســـــــم	وضع النهاية انجاز موضوع	ينظّم عناصـــــر المنتوج	يحــــــــــــــــــرّر النّــــــــــــــــصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق
		يحترم قواعد الرّسم
يبدي المتعلم موقفه ورأيه في بعض العادات والتقاليد الدينية مع التبرير	مناسبات دينيّة:شهر رمضان، العادات و التّقاليد و التّضامن	يدعّم وجهة نظره بحجج	ينتج خطابا	تواصــــــل شفــــــــوي 30 دق

 

 

 

 

 

الوحدة الثانية

السنة : السّادســـــــة

 

المجـــــال : اللّغــــــــة العربيــــــــة        إنجاز :رشيد عبداللاوي

 

 

 

 

السنة :السّادسة: ج من       س10   إلى  س12

يوم:الأربعــــــــــاء 08 نوفمبـــــــــر  2017 نوع التعلم : منهجي

الوحدة الثانية اليوم 1

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّــــــــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يقرأ المعلّم القرينة من النصّ قراء جهريّة  بنطق سليم للمقاطع  مع الأداء المنغّم المناسب للمقام	التّرتيب الخطّي للأحداث:الرّاوي و موقفه من الأحداث السّند: نص: المسؤوليّة ص:33	يشرح مفردات وعبارات حسب السّياق الّذي وردت فيه	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يعيد المتعلم كتابة الجملة  مع الضمائر المقترحة بعد تصريف الفعل النّاقص  بصورة سليمة مع سلامة اللّغة والرّسم	الفعل النّاقـــــــــص اليائي و الواوي مجرّدا و مزيدا في صيغة الماضي وضعية استكشافية	يصرّف الفعل الثلاثي مجرّدا ومزيدا في الماضي والمضارع المرفوع والمنصوب والمجزوم والأمر	يتصرّف في الفعل	قواعـــد اللّغــــة 30دق
يرتّب المتعلّـــــــم أحداثـــــــا ترتيبا  خطي كما وردت مستعملا الرّوابـــــــط استعمالا سليــــــــما مع وضــــــوح الكتابـــــــة  وسلامة التنقيــــــــــــط	ترتيب زمني للأحداث: السّرد الخطّي وضعية استكشافية	يراعي تسلسل الأفكار	يحرّر النّصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق
		يولي الفكر حظّه
		يحترم قواعد الرّسم

 

 

 

 

 

 

السنة :السّادسة ج من س10  إلى س12

يوم الخميــــــس 9 نوفمبـــــــــر 2017 نوع التعلم : منهجي

الوحدة: الثانية اليوم:2

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّــــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يجيب المتعلّم كتابيا عن سؤال يتعلّق بمضمون النصّ /بنية النصّ بصورة سليمة	التّرتيب الخطّي للأحداث: تأثير المكان في الأحداث السّند: نص: غزالة  ص: 37	يستخرج الفكر ويصنّفها إلى رئيسية وفرعية	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يبدي المتعلّم موقفه من قضية /موقف  من النّصّ مع التّعليل المناسب والمدعم بالحجج والقرائن
يركّب المتعلم جملا مناسبة من مقام تواصل دال مستعملا الفعل النّاقص في الصيغة المناسبة مع سلامة اللّغة والرّسم	الفعل النّاقص اليائي و الواوي مجرّدا و مزيدا في صيغة الماضي تعلم منهجي /آلي	يصرّف الفعل الثلاثي مجرّدا ومزيدا في الماضي والمضارع المرفوع والمنصوب والمجزوم والأمر	يتصرّف في الفعل	قواعـــد اللّغــــة 30دق
ينتـــــــج المتعلّـــــــم نصّــــــــا سرديـــــــا بترتيب أحداث ترتيبـــــــا  خطّـــــــي مع سلامـــة اللّـــــــغة  وتوافـــــــق المنتـــــــوج  مع التّعليمة	ترتيب زمني للأحداث: السّرد الخطّي تعلم منهجي /آلي ت ص143-144-145-146	يراعي تسلسل الأفكار	يحرّر النّصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق
		يولي الفكر حظّه
		يحترم قواعد الرّسم

 

 

 

 

السنة :السّادسة ج من س10  إلى س12

يوم السبت 11 نوفمبـــــــر 2017 نوع التعلم : منهجي

الوحدة: الثانية اليوم :3

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّـــــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يختزل المتعلم فقرة من النّصّ بإعادة كتابتها بأسلوب شخصي  دون الإخلال بوحدة المعنى مع سلامة الرّسم واللّغة	التّرتيب الخطّي للأحداث: تأثير المكان في الأحداث  نص: كنز الفقراء   ص:41	يتعرّف القرائن المتواترة المميّزة للنّصّ أو لمقطع منه	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
ينتج المتعلّم نصّا قصيرا  يستعمل فيه الأفعال المقدّمة  مع سلامة اللّغة والرّسم وانطلاقا من مقام تواصل دال	الفعل النّاقص اليائي و الواوي مجرّدا و مزيدا في صيغة الماضي تعلّم إدماجي	يصرّف الفعل الثلاثي مجرّدا ومزيدا في الماضي والمضارع المرفوع والمنصوب والمجزوم والأمر	يتصرّف في الفعل	قواعـــد اللّغــــة 30دق
	الأسماء المقصورة النّكــــرة وضعية استكشافية	يرسم التّنوين	يكتب المفردة كتابة صحيحة
ينتــــــــج المتعلّـــــــم نصّـــــا سرديّــــــا مترابــــط الأقســــــام (وضع البداية – سياق التّحــــوّل – وضع النهاية ) بترتيب الأحداث ترتيبا  خطــــــي  مع سلامة اللّغــــــة والرّســـــــم	ترتيب زمني للأحداث: السّرد الخطّي انجاز موضوع	يراعي تسلسل الأفكار	يحرّر النّصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق
		يولي الفكر حظّه
		يحترم قواعد الرّسم
محاورات متعلّقة بالمناسبات الدّينيّة: شهر رمضان: العادات و التّقاليد	المناسبات الدّينيّة: شهــــــــر رمضان: العادات و التّقاليد	يجيب عن استفسارات	ينتج خطابا	تواصـــل شفـــــوي 30دق

 

 

 

السنة :السّادسة :ج + د من س08   إلى س12

يوم :الأربعــــــــــاء 07 ديسمبــــــــــر 2016 نوع التعلّم : منهجي

الوحدة: الثانية اليوم :4

 

هدف الحصّــــــــــــــــــــة	المحتـــــــــــــوى	الهدف المميّـــــز	مكوّن الكفايــــــة	النشـــــــاط	المجال
يقرأ المعلّم القرينة من النصّ قراء جهريّة  بنطق سليم للمقاطع  مع الأداء المنغّم المناسب للمقام	أقسام النصّ السّردي:ترتيب الأحداث، التّزامن السّند: نص: نداء المراعي البعيدة      ص:45	يشرح مفردات وعبارات حسب السّياق الّذي وردت فيه	يحلّل النّصّ إلى مكوّناتـــه ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يعيد المتعلم كتابة الجملة  مع الضمائر المقترحة بعد تصريف الفعل النّاقص  بصورة سليمة مع سلامة اللّغة والرّسم	الفعل النّاقص اليائي و الواوي مجرّدا و مزيدا في المضارع المرفوع وضعية استكشافية	يصرّف الفعل الثلاثي مجرّدا ومزيدا في الماضي والمضـــــارع المرفـــوع والمنصوب والمجـــــزوم والأمـــــــــر	يتصرّف في الفعل	قواعـــد اللّغــــة 30دق
يرتّب المتعلّـــــــم أحداثـــــــا ترتيبا غير خطي كما وردت مستعملا الرّوابـــــــط استعمالا سليــــــــما مع وضــــــوح الكتابـــــــة  وسلامة التنقيــــــــــــط	التّرتيب المنطقي للأحداث السّرد غير الخطّي وضعية استكشافية	يراعي تسلسل الأفكار	يحـــــــــــــرّر النّصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق
		يولي الفكر حظّه
		يحترم قواعد الرّسم

 

 

 

 

 

السنة :السّادسة : ج + د من  س08 إلى س12

يوم : الخميـــــــــس 08 ديسمبـــــــــر 2016 نوع التعلم : منهجي

الوحدة: الثانية اليوم :5

 

هدف الحصّـــــــــــــــــة	المحتــــــــــــــــوى	الهدف المميّـــــز	مكوّن الكفايــــــــة	النشـــــــاط	المجال
يجيب المتعلّم كتابيا عن سؤال يتعلّق بمضمون النصّ /بنية النصّ بصورة سليمة	استرجاع الأحداث السّند: نصّ شعري: حضن الواحة       ص: 49	يستخرج الفكر ويصنّفها إلى رئيسيـــــــة وفرعيــــــــــة	يحلّل النّصّ إلى مكوّناتـــه ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يبدي المتعلّم موقفه من قضية /موقف  من النّصّ مع التّعليل المناسب والمدعم بالحجج والقرائن
يركّب المتعلم جملا مناسبة من مقام تواصل دال مستعملا الفعل النّاقص في الصيغة المناسبة مع سلامة اللّغة والرّسم	الفعل النّاقص اليائــــــــي و الواوي مجرّدا و مزيدا في المضارع المرفــــوع تعلم منهجي /آلي	يصرّف الفعل الثلاثي مجرّدا ومزيدا في الماضي والمضـــــارع المرفــــــوع والمنصوب والمجزوم والأمر	يتصرّف في الفعــــــــــل	قواعـــد اللّغــــة 30دق
ينتـــــــج المتعلّـــــــم نصّــــــــا سرديـــــــا بترتيب أحداث ترتيبـــــــا غيــــــــر خطّـــــــي مع سلامـــة اللّـــــــغة  وتوافـــــــق المنتـــــــوج  مع التّعليمة	التّرتيب المنطقي للأحداث السّرد غير الخطّي تعلم منهجي /آلي ت ص 147-148-149-150	يراعي تسلسل الأفكار	يحـــــــــــــرّر النّــــــصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق
		يولي الفكر حظّه
		يحترم قواعد الرّسم

 

 

 

 

 

السنة :السّادسة: ج + د من س 08  إلى س 12

يوم :السبت  10 ديسمبــــــــــر 2016 نوع التعلم : منهجي

الوحدة: الثانية اليوم :6

 

هدف الحصّـــــــــــــــة	المحتــــــــــوى	الهدف المميّــــــز	مكوّن الكفايــــــــة	النشــــــاط	المجال
يستخرج المتعلّم القرينة من النّصّ للاستدلال عن حدث من أحداثه بصورة دقيقة	ترغيب في المطالعــــــــــة    قراءة قصّـــــــــــة	يتعرّف القرائن المتواتــــرة المميّزة للنّصّ أو لمقطع منه	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
ينتج المتعلّم نصّا قصيرا  يستعمل فيه الأفعال المقدّمة  مع سلامة اللّغة والرّسم وانطلاقا من مقام تواصل دال	الفعــل النّاقـــص اليائــي والواوي مجرّدا و مزيدا في المضارع المرفوع تعلّم إدماجي	يصرّف الفعل الثلاثي مجرّدا ومزيدا في الماضي والمضارع المرفوع والمنصوب والمجزوم والأمر	يتصرّف فــــــي الفعـــــل	قواعـــد اللّغــــة 30دق
ينتــــــــج المتعلّـــــــم نصّـــــا سرديّــــــا مترابــــط الأقســــــام (وضع البداية – سياق التّحــــوّل – وضع النهاية ) بترتيب الأحداث ترتيبا غير خطــــــي  مع سلامة اللّغــــــة والرّســـــــم	التّرتيب المنطقي للأحداث السّرد غير الخطّي انجاز موضوع	يراعي تسلسل الأفكار	يحــــــــــــــــــــــرّر النّصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق
		يولي الفكـــــــر حظّه
		يحتـــــرم قواعد الرّســــــــم
محاورات متّصلة بمناسبة دينيّة:شهـــــــــر رمضان: التّضامن في رمضان	المناسبة الدينيّة:شهر رمضان: التّضامن في رمضان	يرتّب أفكـــــــــــاره	ينتــــــــج خطابـــــــــــا	تواصـــــل شفــــــــوي 30 دق

 

 

 

 

 

 

السنة :السّادسة: ج + د من س08   إلى 12

يوم:الأربعــــــــــــــــاء 14 ديسمبــــــر 2016 نوع التعلم : منهجي

الوحدة :الثانية اليوم:7

 

هدف الحصّـــــــــــــــــة	المحتـــــــــــــوى	الهدف المميّــــــز	مكوّن الكفايــــــة	النشــــــاط	المجال
يقرأ المعلّم القرينة من النصّ قراء جهريّة  بنطق سليم للمقاطع  مع الأداء المنغّم المناسب للمقام	التّرتيب غير الخطّي للأحداث ـ علاقة الشخصيات السّند: نصّ  : نداء  ص: 52	يشرح مفردات وعبارات حسب السّياق الّذي وردت فيه	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يعيد المتعلم كتابة الجملة  مع الضمائر المقترحة بعد تصريف الفعل النّاقص  بصورة سليمة مع سلامة اللّغة والرّسم	الفعل النّاقص اليائي و الواوي مجرّدا و مزيدا في المضارع المنصوب وضعية استكشافية	يصرّف الفعل الثلاثي مجرّدا ومزيدا في الماضي والمضارع المرفوع والمنصوب والمجزوم والأمر	يتصرّف في الفعل	قواعـــد اللّغــــة 30دق
يرتّب المتعلّـــــــم أحداثـــــــا متّصلة بشخصيات كما وردت مستعملا الرّوابـــــــط استعمالا سليــــــــما مع وضــــــوح الكتابـــــــة  وسلامة التنقيــــــــــــط	الشّخصيات في السّرد أدوات الرّبط بين الجمل وضعية استكشافية	يراعي تسلسل الأفكار	يحرّر النّصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق
		يولي الفكر حظّه
		يحترم قواعد الرّسم

 

 

 

 

السنة :السّادسة: ج + د من  س08 إلى س12

يوم: الخميــــــس 15 ديسمبـــــــر 2016 نوع التعلم : منهجي

الوحدة: الثانية اليوم :8

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّــــــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يجيب المتعلّم كتابيا عن سؤال يتعلّق بمضمون النصّ /بنية النصّ بصورة سليمة	الاسترجاع، الشّخصيات و علاقاتها السّند: نصّ: الأخ المنقذ  ص: 57	يستخرج الفكر ويصنّفها إلى رئيسية وفرعية	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يبدي المتعلّم موقفه من قضية /موقف  من النّصّ مع التّعليل المناسب والمدعم بالحجج والقرائن
يركّب المتعلم جملا مناسبة من مقام تواصل دال مستعملا الفعل النّاقص في الصيغة المناسبة مع سلامة اللّغة والرّسم	الفعل النّاقص اليائي و الواوي مجرّدا و مزيدا في المضارع المنصوب تعلم منهجي /آلي	يصرّف الفعل الثلاثي مجرّدا ومزيدا في الماضي والمضارع المرفوع والمنصوب والمجزوم والأمر	يتصرّف في الفعـــــــــل	قواعـــد اللّغــــة 30دق
ينتـــــــج المتعلّـــــــم نصّــــــــا سرديـــــــا بترتيب أحداث (الشخصيات) مع سلامـــة اللّـــــــغة  وتوافـــــــق المنتـــــــوج  مع التّعليمة	الشّخصيات في السّرد أدوات الرّبط بين الجمل تعلم منهجي /آلي ت ص151-152-153	يراعي تسلسل الأفكار	يحــــــــــــــــــــــــرّر النّــــــــــــــــــــــــصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق
		يولي الفكر حظّه
		يحترم قواعد الرّسم

 

 

 

 

 

السنة :السّادسة ج+ د من س08  إلى س12

يوم السبت 17 ديسمبــــــــــــــر 2016 نوع التعلم : منهجي

الوحدة: الثانية اليوم :9

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّـــــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يستخرج المتعلّم القرينة من النّصّ للاستدلال عن حدث من أحداثه بصورة دقيقة	ترغيب في المطالعـــــــــــة قصـــــــــــــــــــــة	يتعرّف القرائن المتواترة المميّزة للنّصّ أو لمقطع منه	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يختزل المتعلم فقرة من النّصّ بإعادة كتابتها بأسلوب شخصي  دون الإخلال بوحدة المعنى مع سلامة الرّسم واللّغة
ينتج المتعلّم نصّا قصيرا  يستعمل فيه الأفعال المقدّمة  مع سلامة اللّغة والرّسم وانطلاقا من مقام تواصل دال     يكتب مفــــــــردات ممـــــــــــلاة من طرف المعلم مع سلامة اللّغة والرّســـــــم	الفعل النّاقص اليائي و الواوي مجرّدا و مزيدا في المضارع المنصوب تعلّم إدماجي	يصرّف الفعل الفعــــــل الثلاثي مجرّدا ومزيدا في الماضي والمضــــارع المرفوع والمنصوب والمجزوم والأمر	يتصرّف في الفعل	قواعـــد اللّغــــة 30دق
	الأسماء المقصورة النّكــــرة تعلّم منهجي / آلي ت ص 42-43-44	يرسم التّنوين	يكتب المفردة كتابة صحيحة
ينتــــــــج المتعلّـــــــم نصّـــــا سرديّــــــا مترابــــط الأقســــــام (وضع البداية – سياق التّحــــوّل – وضع النهاية ) بترتيب الأحداث المتّصلة بالشّخصيات  مع سلامة اللّغــــــة والرّســـــــم	الشّخصيات في السّرد  أدوات الرّبط بين الجمل انجاز موضـــــوع	يراعي تسلسل الأفكار	يحرّر النّصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق
		يولي الفكر حظّه
		يحترم قواعد الرّسم
يناقش فكرة الآخر	مناسبات دينيّة:شهر رمضان، العادات و التّقاليد و التّضامن	يفصح عن وجهة نظره	ينتج خطابا	تواصــــل شفـــــــوي 30 دق

 

 

السنة :السّادسة ج + د من  س08 إلى س12

يوم الخميـــــــس 22 ديسمبـــــــــــــر  2016 نوع التعلّم : منهجي

الوحدة: الثانية اليوم:10

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّـــــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يقرأ المعلّم القرينة من النصّ قراء جهريّة  بنطق سليم للمقاطع  مع الأداء المنغّم المناسب للمقام	التّرتيب غير الخطّي للأحداث ـ علاقة الشخصيات نصّ  : سيّارة الأجرة    ص:60-61	يشرح مفردات وعبارات حسب السّياق الّذي وردت فيه	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يعيد المتعلم كتابة الجملة  مع الضمائر المقترحة بعد تصريف الفعل النّاقص  بصورة سليمة مع سلامة اللّغة والرّسم	الفعل الناقص الثّلاثي مجرّدا و مزيدا في المضارع المجزوم و الأمر وضعية استكشافية	يصرّف الفعل الثلاثي مجرّدا ومزيدا في الماضي والمضارع المرفوع والمنصوب والمجزوم والأمر	يتصرّف فـــــــــــــي الفعــــــــــــــــــــــل	قواعـــد اللّغــــة 30دق
يرتّب المتعلّـــــــم أحداثـــــــا متّصلة بالمكـــــــــــان والزمان  كما وردت مستعملا الرّوابـــــــط استعمالا سليــــــــما مع وضــــــوح الكتابـــــــة  وسلامــــــة التنقيــــــــــــط	المكان و الزّمان  في السّرد  مع استعمال أدوات الرّبط بين الفقرات وضعية استكشافية	يراعي تسلسل الأفكار	يحــــــــــــــــــــــرّر النّـــــــــــــــــــــصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق
		يولي الفكر حظّه
		يحترم قواعد الرّسم

 

 

 

السنة :السّادسة ج +د من  س08 إلى س12

يوم السبت 24 ديسمبـــــــــــــر 2016 نوع التعلم : منهجي

الوحدة :الثانية اليوم :11

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّـــــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يجيب المتعلّم كتابيا عن سؤال يتعلّق بمضمون النصّ /بنية النصّ بصورة سليمة	استرجاع الأحداث مع تداخل الأزمنة نصّ  : حبّ الملوك ص:66-67	يستخرج الفكر ويصنّفها إلى رئيسية وفرعية	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يبدي المتعلّم موقفه من قضية /موقف  من النّصّ مع التّعليل المناسب والمدعم بالحجج والقرائن
يركّب المتعلم جملا مناسبة من مقام تواصل دال مستعملا الفعل النّاقص في الصيغة المناسبة مع سلامة اللّغة والرّسم	الفعل الناقص الثّلاثي مجرّدا و مزيدا في المضارع المجزوم و الأمر تعلم منهجي /آلي	يصرّف الفعل الثلاثي مجرّدا ومزيدا في الماضي والمضارع المرفوع والمنصوب والمجزوم والأمر	يتصرّف في الفعل	قواعـــد اللّغــــة 30دق
ينتـــــــج المتعلّـــــــم نصّــــــــا سرديـــــــا بترتيب أحداث (المكان والزمان) مع سلامـــة اللّـــــــغة  وتوافـــــــق المنتـــــــوج  مع التّعليمة	المكان و الزّمان في السّرد مع استعمال أدوات الرّبط بين الفقرات تعلم منهجي /آلي ت ص 154-155	يراعي تسلسل الأفكار	يحرّر النّصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق
		يولي الفكر حظّه
		يحترم قواعد الرّسم

 

 

 

 

 

السنة :السّادسة من   إلى

يوم نوع التعلم : منهجي

الوحدة :الثانية اليوم:12

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يستخرج المتعلّم القرينة من النّصّ للاستدلال عن حدث من أحداثه بصورة دقيقة	مطالعـة	يتعرّف القرائن المتواترة المميّزة للنّصّ أو لمقطع منه	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يختزل المتعلم فقرة من النّصّ بإعادة كتابتها بأسلوب شخصي  دون الإخلال بوحدة المعنى مع سلامة الرّسم واللّغة
ينتج المتعلّم نصّا قصيرا  يستعمل فيه الأفعال المقدّمة  مع سلامة اللّغة والرّسم وانطلاقا من مقام تواصل دال	الفعل الثّلاثي مجرّدا و مزيدا في المضارع المجزوم و الأمر تعلّم إدماجي	يصرّف الفعل الثلاثي مجرّدا ومزيدا في الماضي والمضارع المرفوع والمنصوب والمجزوم والأمر	يتصرّف في الفعل	قواعـــد اللّغــــة 30دق
	الأسماء المقصورة النّكــــرة تعلّم	يرسم التّنوين	يكتب المفردة كتابة صحيحة
ينتــــــــج المتعلّـــــــم نصّـــــا سرديّــــــا مترابــــط الأقســــــام (وضع البداية – سياق التّحــــوّل – وضع النهاية ) بترتيب الأحداث المكان والزمان  مع سلامة اللّغــــــة والرّســـــــم	المكان و الزّمان في السّرد  مع استعمال أدوات الرّبط بين الفقرات انجاز موضوع	يراعي تسلسل الأفكار	يحرّر النّصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق
		يولي الفكر حظّه
		يحترم قواعد الرّسم
يبدي مواطن النّقص	مناسبات دينيّة:شهر رمضان، العادات و التّقاليد و التّضامن	يدعّم وجهة نظره بحجج	ينتج خطابا	تواصــــــل شفــــــــوي 30 دق

 

 

هدف الحصّة	المحتوى		الهدف المميّـــــــز	مكوّن الكفاية	النشاط
يقرأ المعلّم القرينة من النصّ قراء جهريّة  بنطق سليم للمقاطع  مع الأداء المنغّم المناسب للمقام			يشرح مفردات وعبارات حسب السّياق  الّذي وردت فيه	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القراءة 60دق
يجيب المتعلّم كتابيا عن سؤال يتعلّق بمضمون النصّ /بنية النصّ بصورة سليمة
يستخرج المتعلّم القرينة من النّصّ للاستدلال عن حدث من أحداثه بصورة دقيقة			يستخرج الفكر ويصنّفها إلى رئيسية وفرعية
يختزل المتعلم فقرة من النّصّ بإعادة كتابتها بأسلوب شخصي  دون الإخلال بوحدة المعنى مع سلامة الرّسم واللّغة			يتعرّف القرائن المتواترة المميّزة للنّصّ  أو لمقطع منه
يبدي المتعلّم موقفه من قضية /موقف  من النّصّ مع التّعليل المناسب والمدعم بالحجج والقرائن
يعيد المتعلم كتابة الجملة  مع الضمائر المقترحة بعد تصريف الفعل النّاقص  بصورة سليمة مع سلامة اللّغة والرّسم			يصرّف الفعل الثلاثي مجرّدا ومزيدا  في الماضي والمضارع المرفوع  والمنصوب والمجزوم والأمر	يتصرّف في الفعل	قواعد لغة 30دق
يركّب المتعلم جملا مناسبة من مقام تواصل دال مستعملا الفعل النّاقص في الصيغة المناسبة مع سلامة اللّغة والرّسم
ينتج المتعلّم نصّا قصيرا  يستعمل فيه الأفعال المقدّمة  مع سلامة اللّغة والرّسم وانطلاقا من مقام تواصل دال			يرسم التّنوين	يكتب المفردة كتابة صحيحة
			يراعي تسلسل الأفكار	يحرّر النّصّ	انتاج كتابي 30دق
			يولي الفكر حظّها
			يحترم قواعد الرّسم
			يجيب عن استفسارات	ينتج خطابا	تواصل شفوي 30دق
			يرتّب أفكاره
			يفصح عن وجهة نظره
			يدعّم وجهة نظره بحجج

 

الوحدة الثّالثة

السّنة : السّادســـــــة

 

المجـــــال : اللّغــــــــة العربيــــــــة        إنجاز :رشيد عبداللاوي

 

 

 

 

السنة :السّادسة: ج + د من   س08  إلى س12

يوم:.الأربعــــــــاء 28 ديسمبـــــــــــــٍر   2016 نوع التعلم : منهجي

الوحدة :الثالثة اليوم 1

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّــــــــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يقرأ المعلّم القرينة من النصّ قراء جهريّة  بنطق سليم للمقاطع  مع الأداء المنغّم المناسب للمقام	نص: عزفت فأطربت ص:76 وصف مشاعر شخصيّة   و ملامحها	يشرح مفردات وعبارات حسب السّياق الّذي وردت فيه	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يعيد المتعلم كتابة الجملة  بتغيير موقع الخبر في الجملة الإسمية  بصورة سليمة مع سلامة اللّغة والرّسم	تقديم الخبر على المبتدإ وضعية استكشافية	يغيّـــر ترتيب عناصر الجملة	يتصرّف في الجملــــــة	قواعـــد اللّغــــة 30دق
يرتّب المتعلّـــــــم أحداثـــــــا متصلة بوصف شخصية مستعملا الرّوابـــــــط استعمالا سليــــــــما مع وضــــــوح الكتابـــــــة  وسلامة التنقيــــــــــــط	المقطع الوصفي :وصف الشخص وضعية استكشافية	ينظّم عناصر المنتوج المنتظر	يخطط لكتابة نــصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق

 

 

 

 

 

 

السنة :السّادسة من س08  إلى س12

يوم :الخميـــــــــس 29 ديسمبــــــــر 2016 نوع التعلم : منهجي

الوحدة: الثالثة اليوم:2

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّــــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يجيب المتعلّم كتابيا عن سؤال يتعلّق بمضمون النصّ /بنية النصّ بصورة سليمة	وصف شخصيّة من جوانب مختلفة السّند: نص: لوح الثّلج  ص: 79	يستخرج الفكر ويصنّفها إلى رئيسية وفرعية	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يبدي المتعلّم موقفه من قضية /موقف  من النّصّ مع التّعليل المناسب والمدعم بالحجج والقرائن
يركّب المتعلم جملا مناسبة من مقام تواصل دال مستعملا جملا اسمية  يتقدّم الخبر  على المبتدإ في الصيغة المناسبة مع سلامة اللّغة والرّسم	تقديم الخبر على المبتدإ تعلم منهجي /آلي ت ص 45-46-47-48	يغيّـــر ترتيب عناصر الجملة	يتصرّف في الجملــــــة	قواعـــد اللّغــــة 30دق
ينتـــــــج المتعلّـــــــم نصّــــــــا سرديـــــــا متضمنا  وصف الشخصيات مع سلامـــة اللّـــــــغة  وتوافـــــــق المنتـــــــوج  مع التّعليمة	المقطع الوصفي :وصف الشخص تعلم منهجي /آلي ت ص158-159-160-161	ينظّم عناصر المنتوج المنتظر	يخطط لكتابة نــصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق

 

 

 

 

السنة :السّادسة ج + د من س08  إلى س12

يوم :الأربعـــــــاء 04 جانفــــــي 2017 نوع التعلم : منهجي

الوحدة: الثالثة اليوم :3

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّـــــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يستخرج المتعلّم القرينة من النّصّ للاستدلال عن حدث من أحداثه بصورة دقيقة	مطالعــــــة تقديم قصة تحديد الشخصيات والأحداث	يتعرّف القرائن المتواترة المميّزة للنّصّ أو لمقطع منه	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 30دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يختزل المتعلم فقرة من النّصّ بإعادة كتابتها بأسلوب شخصي  دون الإخلال بوحدة المعنى مع سلامة الرّسم واللّغة
ينتج المتعلّم نصّا قصيرا  يستعمل فيه  جملا  اسمية  يتقدم فيها الخبر مع سلامة اللّغة والرّسم وانطلاقا من مقام تواصل دال *أتمّـــم رسم الهمزة	تقديم الخبر على المبتدإ تعلّم إدماجي	يغيّـــر ترتيب عناصر الجملة	يتصرّف في الجملــــــة	قواعـــد اللّغــــة 30دق
	الهمزة المتطرفـــــــــة وضعية استكشافية	يرسم الهمزة	يكتب المفردة كتابة صحيحة
ينتــــــــج المتعلّـــــــم نصّـــــا سرديّــــــا مترابــــط الأقســــــام (وضع البداية – سياق التّحــــوّل – وضع النهاية مع وصف أحد الشخصيات  مع سلامة اللّغــــــة والرّســـــــم	المقطع الوصفي :وصف الشخص انجاز موضوع	ينظّم عناصر المنتوج المنتظر	يخطط لكتابة نــصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق
محاورات متعلّقة بقصة طالعها يجيب عن أسئلة تتعلق بالمحتوى والشخصيات	محاورات متعلّقة بقصّة طالعها	يؤوّل خطابا استنادا إلى فرضيات	يتقبّــــل خطابا	تواصـــل شفـــــوي 30دق

 

 

 

السنة :السّادسة :ج + د من س08   إلى س12

يوم : الخميــــــــس 05 جانفــــــــي 2017 نوع التعلّم : منهجي

الوحدة: الثالثة اليوم :4

 

هدف الحصّــــــــــــــــــــة	المحتـــــــــــــوى	الهدف المميّـــــز	مكوّن الكفايــــــة	النشـــــــاط	المجال
يقرأ المعلّم القرينة من النصّ قراء جهريّة  بنطق سليم للمقاطع  مع الأداء المنغّم المناسب للمقام	وصف شخصيّة من جوانب مختلفة السّند: نص: لوح الثّلج ص: 79	يشرح مفردات وعبارات حسب السّياق الّذي وردت فيه	يحلّل النّصّ إلى مكوّناتـــه ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يعيد المتعلم كتابة الجمل الاسمية بتقديم الخبر على المبتدأ  بصورة سليمة مع سلامة اللّغة والرّسم	تقديم خبر النّاسخ على اسمه وضعية استكشافية	يغيّـــر ترتيب عناصر الجملة	يتصرّف في الجملــــــة	قواعـــد اللّغــــة 30دق
يرتّب المتعلّـــــــم أحداثـــــــا  متضمّنة وصف أشياء وحيوانات مستعملا الرّوابـــــــط استعمالا سليــــــــما مع وضــــــوح الكتابـــــــة  وسلامة التنقيــــــــــــط	وصف أشياء و حيوانات وضعية استكشافية	يولي الفكر حظّها	يخطط لكتابة نــصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق

 

 

 

 

 

 

السنة :السّادسة : ج + د من  س08 إلى س12

يوم : السّبت 07 جانفــــــي 2017 نوع التعلم : منهجي

الوحدة: الثالثة اليوم :5

 

هدف الحصّـــــــــــــــــة	المحتــــــــــــــــوى	الهدف المميّـــــز	مكوّن الكفايــــــــة	النشـــــــاط	المجال
يجيب المتعلّم كتابيا عن سؤال يتعلّق بمضمون النصّ /بنية النصّ بصورة سليمة	وصف وضعيّة: مكان، زمان، شخصيّة السّند: نص: السّلسلة الجهنّمية ص: 83	يستخرج الفكر ويصنّفها إلى رئيسيـــــــة وفرعيــــــــــة	يحلّل النّصّ إلى مكوّناتـــه ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يبدي المتعلّم موقفه من قضية /موقف  من النّصّ مع التّعليل المناسب والمدعم بالحجج والقرائن
يركّب المتعلم جملا مناسبة من مقام تواصل دال مستعملا جملا اسمية يتقدّم فيها الخبر على المبتدأ مع سلامة اللّغة والرّسم	تقديم خبر النّاسخ على اسمه تعلم منهجي /آلي ت ص49-50-51-52	يغيّـــر ترتيب عناصر الجملة	يتصرّف في الجملــــــة	قواعـــد اللّغــــة 30دق
ينتـــــــج المتعلّـــــــم نصّــــــــا سرديـــــــا  متضمنة وصف وأشياء وحيوانات مستعملا أحداث مقدّمة مع سلامـــة اللّـــــــغة  وتوافـــــــق المنتـــــــوج  مع التّعليمة	وصف أشياء و حيوانات تعلم منهجي /آلي ت ص 162-163-164	يولي الفكر حظّها	يخطط لكتابة نــصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق

 

 

 

 

 

 

السنة :السّادسة: ج + د من س 08  إلى س 12

يوم : الأربعــــــــاء 25 جانفــــــــي 2017 نوع التعلم : منهجي

الوحدة: الثالثة اليوم :6

 

هدف الحصّـــــــــــــــة	المحتــــــــــوى	الهدف المميّــــــز	مكوّن الكفايــــــــة	النشــــــاط	المجال
يستخرج المتعلّم القرينة من النّصّ للاستدلال عن حدث من أحداثه بصورة دقيقة	ترغيب في المطالعــــــــــة    قراءة قصّـــــــــــة	يتعرّف القرائن المتواتــــرة المميّزة للنّصّ أو لمقطع منه	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 30دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
ينتج المتعلّم نصّا قصيرا  يستعمل فيه جملا اسمية مسبوقة بناسخ ويتقدّم فيها خبره  مع سلامة اللّغة والرّسم وانطلاقا من مقام تواصل دال	تقديم خبر النّاسخ على اسمه تعلّم إدماجي	يغيّـــر ترتيب عناصر الجملة	يتصرّف في الجملــــــة	قواعـــد اللّغــــة 30دق
ينتــــــــج المتعلّـــــــم نصّـــــا سرديّــــــا مترابــــط الأقســــــام (وضع البداية – سياق التّحــــوّل – وضع النهاية )  متضمنا وصفا لأشياء وحيوانات مع سلامة اللّغــــــة والرّســـــــم	وصف أشياء و حيوانات انجاز موضوع	يولي الفكر حظّها	يخطط لكتابة نــصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق
محاورات متّصلة بمناسبة دينيّة:شهـــــــــر رمضان: التّضامن في رمضان	التضــــــــامن *مفهومه *مظاهره	يرتّب أفكـــــــــــاره	ينتــــــــج خطابـــــــــــا	تواصـــــل شفــــــــوي 30 دق

 

 

 

 

 

السنة :السّادسة: ج + د من س08   إلى 12

يوم:الخميـــــــــس 26 جانفــــــــي 2017 نوع التعلم : منهجي

الوحدة : الثالثة اليوم:7

 

هدف الحصّـــــــــــــــــة	المحتـــــــــــــوى	الهدف المميّــــــز	مكوّن الكفايــــــة	النشــــــاط	المجال
يقرأ المعلّم القرينة من النصّ قراء جهريّة  بنطق سليم للمقاطع  مع الأداء المنغّم المناسب للمقام	وصف مكان: مرصد الوصف و أدوات الواصف السّند: نص: الشّلاّل  ص: 86	يشرح مفردات وعبارات حسب السّياق الّذي وردت فيه	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يعيد المتعلم كتابة الجمل  مع إضافة المصادر  المقترحة  بصورة سليمة مع سلامة اللّغة والرّسم	المصدر من الفعل الثّلاثي المزيد وضعية استكشافية	يشتقّ من الفعل الثّلاثي بعض الأسماء	يتصرّف في الفعل	قواعـــد اللّغــــة 30دق
يرتّب المتعلّـــــــم أحداثـــــــا متّصلة بوصف مشهد ساكن كما وردت مستعملا الرّوابـــــــط استعمالا سليــــــــما مع وضــــــوح الكتابـــــــة  وسلامة التنقيــــــــــــط	وصف مشهد ساكن وضعية استكشافية	يولي الفكر حظّه	يخطط لكتابة نــصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق

 

 

 

 

 

 

السنة :السّادسة: ج + د من  س08 إلى س12

يوم: السّبت 28 جانفـــــــــي 2017 نوع التعلم : منهجي

الوحدة: الثالثة اليوم :8

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّــــــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يجيب المتعلّم كتابيا عن سؤال يتعلّق بمضمون النصّ /بنية النصّ بصورة سليمة	وصف مشهد ساكن نص:الربّان الصّغير1 ص: 89	يستخرج الفكر ويصنّفها إلى رئيسية وفرعية	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يبدي المتعلّم موقفه من قضية /موقف  من النّصّ مع التّعليل المناسب والمدعم بالحجج والقرائن
يركّب المتعلم جملا مناسبة من مقام تواصل دال مستعملا مصادرا من الفعل الثلاثي المزيد المناسب مع سلامة اللّغة والرّسم	المصدر من الفعل الثّلاثي المزيد تعلم منهجي /آلي ت ص53-54-55-56	يشتقّ من الفعل الثّلاثي بعض الأسماء	يتصرّف في الفعـــــــــل	قواعـــد اللّغــــة 30دق
ينتـــــــج المتعلّـــــــم نصّــــــــا سرديـــــــا متضمنا ترتيب أحداث ووصف مشهد ساكن  مع سلامـــة اللّـــــــغة  وتوافـــــــق المنتـــــــوج  مع التّعليمة	وصف مشهد ساكن تعلم منهجي /آلي ت ص 165-166-167-168	يولي الفكر حظّه	يخطط لكتابة نــصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق

 

 

 

 

 

السنة :السّادسة ج+ د من س08  إلى س12

يوم :الأربعـــــــاء 01 فيفــــــــــــري 2017 نوع التعلم : منهجي

الوحدة: الثالثة اليوم :9

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّـــــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يستخرج المتعلّم القرينة من النّصّ للاستدلال عن حدث من أحداثه بصورة دقيقة	ترغيب في المطالعـــــــــــة قصـــــــــــــــــــــة	يتعرّف القرائن المتواترة المميّزة للنّصّ أو لمقطع منه	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 30دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يختزل المتعلم فقرة من النّصّ بإعادة كتابتها بأسلوب شخصي  دون الإخلال بوحدة المعنى مع سلامة الرّسم واللّغة
ينتج المتعلّم نصّا قصيرا  يستعمل فيه مصادرا من الأفعال المقدّمة  مع سلامة اللّغة والرّسم وانطلاقا من مقام تواصل دال     يكتب مفــــــــردات ممـــــــــــلاة من طرف المعلم مع سلامة اللّغة والرّســـــــم	المصدر من الفعل الثّلاثي المزيد تعلّم إدماجي	يشتقّ من الفعل الثّلاثي بعض الأسماء	يتصرّف في الفعل	قواعـــد اللّغــــة 30دق
	تعلّم منهجي / آلي ت ص 62-63-64-65	يرسم الهمـــــــــــــزة	يكتب المفردة كتابة صحيحة
ينتــــــــج المتعلّـــــــم نصّـــــا سرديّــــــا مترابــــط الأقســــــام (وضع البداية – سياق التّحــــوّل – وضع النهاية ) بترتيب الأحداث المتّصلة بوصف مشهد ساكن  مع سلامة اللّغــــــة والرّســـــــم	وصف مشهد ساكن انجاز موضـــــوع	يولي الفكر حظّه	يخطط لكتابة نــصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق
يناقش فكرة الآخر	البحر فوائده ومخاطره	يفصح عن وجهة نظره	ينتج خطابا	تواصــــل شفـــــــوي 30 دق

 

السنة :السّادسة من س08  إلى س12

يوم :الخميــــــــس 02 فيفــــــــــٍي 2017 نوع التعلم : منهجي

الوحدة: الثالثة اليوم:10

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّـــــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يقرأ المعلّم القرينة من النصّ قراء جهريّة  بنطق سليم للمقاطع  مع الأداء المنغّم المناسب للمقام	وصف وضعيّة: مشهد تغلب عليه الحركة نص: الربّان الصّغير(2) ص: 93	يشرح مفردات وعبارات حسب السّياق الّذي وردت فيه	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يعيد المتعلم كتابة الجمل  مع زيادة المفعول المطلق المناسب  بصورة سليمة مع سلامة اللّغة والرّسم	المفعول المطلق لبيان النّوع و العدد و للتّأكيد وضعية استكشافية	يغني الجملة الفعليّة ببعض المتمّمات	يتصرّف في الجملــــــة	قواعـــد اللّغــــة 30دق
يرتّب المتعلّـــــــم أحداثـــــــا متّصلة بوصف مشهد تغلب عليه الحركة  كما وردت مستعملا الرّوابـــــــط استعمالا سليــــــــما مع وضــــــوح الكتابـــــــة  وسلامــــــة التنقيــــــــــــط	وصف مشهد تغلب عليه الحركة وضعية استكشافية	يقيّم مضمون منتوجه من حيث وجاهة الفكر و طرافته	يخطط لكتابة نــصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق

 

 

 

 

 

 

السنة :السّادسة من س08  إلى س12

يوم: السبت 04 فيفـــــــــــري 2017 نوع التعلم : منهجي

الوحدة : الثالثة اليوم :11

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّـــــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يجيب المتعلّم كتابيا عن سؤال يتعلّق بمضمون النصّ /بنية النصّ بصورة سليمة	وصف مشاعر: حالة نفسيّة نص:الربّان الصّغير (3) ص: 97	يستخرج الفكر ويصنّفها إلى رئيسية وفرعية	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يبدي المتعلّم موقفه من قضية /موقف  من النّصّ مع التّعليل المناسب والمدعم بالحجج والقرائن
يركّب المتعلم جملا مناسبة من مقام تواصل دال مستعملا المفعول المطلق لبيان النّوع والعدد والتأكيد مع سلامة اللّغة والرّسم	المفعول المطلق لبيان النّوع و العدد و للتّأكيد تعلم منهجي /آلي	يغني الجملة الفعليّة ببعض المتمّمات	يتصرّف في الجملــــــة	قواعـــد اللّغــــة 30دق
ينتـــــــج المتعلّـــــــم نصّــــــــا سرديـــــــا بترتيب أحداث متضمنة وصف مشهد تغلب عليه الحركة مع سلامـــة اللّـــــــغة  وتوافـــــــق المنتـــــــوج  مع التّعليمة	وصف مشهد تغلب عليه الحركة تعلم منهجي /آلي ت ص169-170-171-172	يقيّم مضمون منتوجه من حيث وجاهة الفكر و طرافته	يخطط لكتابة نــصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق

 

 

 

 

 

 

السنة :السّادسة من س08  إلى س12

يوم الأربعــــــــاء 08 فيفـــــــــري 2017 نوع التعلم : منهجي

الوحدة : الثالثة اليوم:12

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يستخرج المتعلّم القرينة من النّصّ للاستدلال عن حدث من أحداثه بصورة دقيقة	مطالعـة	يتعرّف القرائن المتواترة المميّزة للنّصّ أو لمقطع منه	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 30دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يختزل المتعلم فقرة من النّصّ بإعادة كتابتها بأسلوب شخصي  دون الإخلال بوحدة المعنى مع سلامة الرّسم واللّغة
ينتج المتعلّم نصّا قصيرا  يستعمل فيه المفعول المطلق من الأفعال المقدّمة  مع سلامة اللّغة والرّسم وانطلاقا من مقام تواصل دال *إملاء جمل	المفعول المطلق لبيان النّوع      و العدد و للتّأكيد تعلّم إدماجي	يغني الجملة الفعليّة ببعض المتمّمات	يتصرّف في الجملــــــة	قواعـــد اللّغــــة 30دق
	تعلّم ادماجي	يرسـم الهمــــــــزة	يكتب المفردة كتابة صحيحة
ينتــــــــج المتعلّـــــــم نصّـــــا سرديّــــــا مترابــــط الأقســــــام (وضع البداية – سياق التّحــــوّل – وضع النهاية ) متضمنا وصف مشهد تغلب عليه الحركة مع سلامة اللّغــــــة والرّســـــــم	وصف مشهد تغلب عليه الحركة انجاز موضوع	يقيّم مضمون منتوجه من حيث وجاهة الفكر و طرافته	يخطط لكتابة نــصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق
يبدي مواطن النّقص	العمــــــل *قيمته وشرفه	يدعّم وجهة نظره بحجج	ينتج خطابا	تواصــــــل شفــــــــوي 30 دق

 

الوحدة الرّابعة

السنة : السّادســـــــة

 

المجـــــال : اللّغــــــــة العربيــــــــة        إنجاز :رشيد عبداللاوي

 

 

 

السنة :السّادسة: ج + د من س08   إلى س12

يوم:.الأربعـــــــــــــاء 09 فيفــــــــــــــــري  2017 نوع التعلم : منهجي

الوحدة الرّابعة اليوم 1

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّــــــــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يقرأ المعلّم القرينة من النصّ قراء جهريّة  بنطق سليم للمقاطع  مع الأداء المنغّم المناسب للمقام	أطراف الحوار، تأثير الحوار في تنامي الأحداث السّند: نص: جلد الثّور  ص:105	يتعرّف القرائن المتواترة المميّزة للنّصّ	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يعيد المتعلم كتابة الجمل بزيادة اسم الفاعل المناسب  بصورة سليمة مع سلامة اللّغة والرّسم	اسم الفاعل من المضاعف مجرّدا وضعية استكشافية	يشتقّ من الفعل الثّلاثي بعض الأسماء	يتصرّف في الفعل	قواعـــد اللّغــــة 30دق
يرتّب المتعلّـــــــم أحداثـــــــا ترتيبا  خطي كما وردت مستعملا الرّوابـــــــط استعمالا سليــــــــما مع وضــــــوح الكتابـــــــة  وسلامة التنقيــــــــــــط	المقطع الحواري: القول، ردّ القول، التّعقيب، من الخطاب المنقول إلى الخطاب المباشر وضعية استكشافية	ينظّم عناصر المنتوج المنتظر	يخطّط لكتابة نصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق

 

 

 

 

 

 

 

السنة :السّادسة من  س08 إلى س12

يوم السبت 11 فيفـــــــــري 2017 نوع التعلم : منهجي

الوحدة: الرّابعة اليوم:2

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّــــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يجيب المتعلّم كتابيا عن سؤال يتعلّق بمضمون النصّ /بنية النصّ بصورة سليمة	أطراف الحوار، تأثير الحوار في تنامي الأحداث  نص:الذئب والكلب	يستخرج الفكر ويصنّفها إلى رئيسية وفرعية	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يبدي المتعلّم موقفه من قضية /موقف  من النّصّ مع التّعليل المناسب والمدعم بالحجج والقرائن
يركّب المتعلم جملا مناسبة من مقام تواصل دال مستعملا اسم الفاعل من الفعل المضاعف مع سلامة اللّغة والرّسم	اسم الفاعل من المضاعف مجرّدا تعلم منهجي /آلي	يشتقّ من الفعل الثّلاثي بعض الأسماء	يتصرّف في الفعل	قواعـــد اللّغــــة 30دق
ينتـــــــج المتعلّـــــــم نصّــــــــا سرديـــــــا بترتيب أحداث ترتيبـــــــا  خطّـــــــي مع سلامـــة اللّـــــــغة  وتوافـــــــق المنتـــــــوج  مع التّعليمة	المقطع الحواري: القول، ردّ القول، التّعقيب، من الخطاب المنقول إلى الخطاب المباشر تعلم منهجي /آلي	ينظّم عناصر المنتوج المنتظر	يخطّط لكتابة نصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق

 

 

 

 

 

 

السنة :السّادسة من  س08 إلى س12

يوم الأربعــــــــاء 16 فيفــــــــــــري 2017 نوع التعلم : منهجي

الوحدة: الرّابعة اليوم :3

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّـــــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يستخرج المتعلّم القرينة من النّصّ للاستدلال عن حدث من أحداثه بصورة دقيقة	تنوّع الأعمال اللّغويّة و أطراف الحوار نص: شجرة التفّاح  ص: 111	يتعرّف القرائن المتواترة المميّزة للنّصّ أو لمقطع منه	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يختزل المتعلم فقرة من النّصّ بإعادة كتابتها بأسلوب شخصي  دون الإخلال بوحدة المعنى مع سلامة الرّسم واللّغة
ينتج المتعلّم نصّا قصيرا  يستعمل فيه اسم الفاعل   مع سلامة اللّغة والرّسم وانطلاقا من مقام تواصل دال	اسم الفاعل من المضاعف مجرّدا تعلّم إدماجي	يشتقّ من الفعل الثّلاثي بعض الأسماء	يتصرّف في الفعل	قواعـــد اللّغــــة 30دق
	الهمزة المتوسّطة وضعية استكشافية	يرســـــــــــم الهمــــــزة	يكتب المفردة كتابة صحيحة
ينتــــــــج المتعلّـــــــم نصّـــــا سرديّــــــا مترابــــط الأقســــــام (وضع البداية – سياق التّحــــوّل – وضع النهاية ) بترتيب الأحداث ترتيبا  خطــــــي  مع سلامة اللّغــــــة والرّســـــــم	المقطع الحواري: القول، ردّ القول، التّعقيب،   من الخطاب المنقول إلى الخطاب المباشر انجاز موضوع	ينظّم عناصر المنتوج المنتظر	يخطّط لكتابة نصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق
محاورات متعلّقة بالمناسبات الدّينيّة: شهر رمضان: العادات و التّقاليد	محاورات متعلّقة بمشروع تأليف قصّة: الشّخصيات و أدوارها في القصّة	يجيب عن استفسارات	ينتج خطابا	تواصـــل شفـــــوي 30دق

 

 

 

السنة :السّادسة :ج + د من س08   إلى س12

يوم : الخميــــــــس 16 فيفـــــــــري 2017 نوع التعلّم : منهجي

الوحدة: الرّابعة اليوم :4

 

هدف الحصّــــــــــــــــــــة	المحتـــــــــــــوى	الهدف المميّـــــز	مكوّن الكفايــــــة	النشـــــــاط	المجال
يقرأ المعلّم القرينة من النصّ قراء جهريّة  بنطق سليم للمقاطع  مع الأداء المنغّم المناسب للمقام	الصّفات المرتبطة بأفعال القول نص: لن أترك ابنتي ص: 115	يشرح مفردات وعبارات حسب السّياق الّذي وردت فيه	يحلّل النّصّ إلى مكوّناتـــه ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يعيد المتعلم كتابة الجملة  مع اغنائها باسم المفعول من الفعل المضاعف  بصورة سليمة مع سلامة اللّغة والرّسم	اسم المفعول من المضاعف المجرّد وضعية استكشافية	يشتقّ من الفعل الثّلاثي بعض الأسماء	يتصرّف في الفعل	قواعـــد اللّغــــة 30دق
يرتّب المتعلّـــــــم أحداثـــــــا ترتيبا غير خطي كما وردت مستعملا الرّوابـــــــط استعمالا سليــــــــما مع وضــــــوح الكتابـــــــة  وسلامة التنقيــــــــــــط	أفعال القول : تنوّعها، الصّفات المتعلّقة بها وضعية استكشافية	ينظّم عناصر المنتوج المنتظر يحترم قواعد الرّسم	يخطّط لكتابة نصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق

 

 

 

 

 

 

 

 

السنة :السّادسة : ج + د من  س08 إلى س12

يوم :السبت 18 فيفـــــــــــــــري 2017 نوع التعلم : منهجي

الوحدة: الرّابعة اليوم :5

 

هدف الحصّـــــــــــــــــة	المحتــــــــــــــــوى	الهدف المميّـــــز	مكوّن الكفايــــــــة	النشـــــــاط	المجال
يجيب المتعلّم كتابيا عن سؤال يتعلّق بمضمون النصّ /بنية النصّ بصورة سليمة	مميّزات أطراف الحوار و أثرها في الأحداث نص: القرد و الغيلم ص: 119	يستخرج الفكر ويصنّفها إلى رئيسيـــــــة وفرعيــــــــــة	يحلّل النّصّ إلى مكوّناتـــه ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يبدي المتعلّم موقفه من قضية /موقف  من النّصّ مع التّعليل المناسب والمدعم بالحجج والقرائن
يركّب المتعلم جملا مناسبة من مقام تواصل دال مستعملا اسم المفعول الفعل المضاعف في الصيغة المناسبة مع سلامة اللّغة والرّسم	اسم المفعول من المضاعف المجرّد تعلم منهجي /آلي	يشتقّ من الفعل الثّلاثي بعض الأسماء	يتصرّف في الفعل	قواعـــد اللّغــــة 30دق
ينتـــــــج المتعلّـــــــم نصّــــــــا سرديـــــــا بترتيب أحداث ترتيبـــــــا غيــــــــر خطّـــــــي مع سلامـــة اللّـــــــغة  وتوافـــــــق المنتـــــــوج  مع التّعليمة	أفعال القول : تنوّعها، الصّفات المتعلّقة بها تعلم منهجي /آلي ت ص 179-183	ينظّم عناصر المنتوج المنتظر يحترم قواعد الرّسم	يخطّط لكتابة نصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق

 

 

 

 

 

 

السنة :السّادسة: ج + د من س 08  إلى س 12

يوم :الأربعـــــــاء 22 فيفـــــــــــــري 2017 نوع التعلم : منهجي

الوحدة: الرّابعة اليوم :6

 

هدف الحصّـــــــــــــــة	المحتــــــــــوى	الهدف المميّــــــز	مكوّن الكفايــــــــة	النشــــــاط	المجال
يستخرج المتعلّم القرينة من النّصّ للاستدلال عن حدث من أحداثه بصورة دقيقة	إطار الحوار و الصّفات المتعلّقة بأفعال القول  نص: العيد على الأبواب  ص: 123	يتعرّف القرائن المتواتــــرة المميّزة للنّصّ أو لمقطع منه	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
ينتج المتعلّم نصّا قصيرا  يستعمل فيه اسم المفعول  مع سلامة اللّغة والرّسم وانطلاقا من مقام تواصل دال	اسم المفعول من المضاعف المجرّد تعلّم إدماجي	يشتقّ من الفعل الثّلاثي بعض الأسماء	يتصرّف في الفعل	قواعـــد اللّغــــة 30دق
ينتــــــــج المتعلّـــــــم نصّـــــا سرديّــــــا مترابــــط الأقســــــام (وضع البداية – سياق التّحــــوّل – وضع النهاية ) بترتيب الأحداث ترتيبا غير خطــــــي  مع سلامة اللّغــــــة والرّســـــــم	أفعال القول : تنوّعها، الصّفات المتعلّقة بها انجاز موضوع	ينظّم عناصر المنتوج المنتظر   يحتـــــرم قواعد الرّســــــــم	يخطّط لكتابة نصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق
مسرحة أحداث النصّ	من وظائف الحوار: الإقناع / مميّزات الحوار المسرحي	يرتّب أفكـــــــــــاره	ينتــــــــج خطابـــــــــــا	تواصـــــل شفــــــــوي 30 دق

 

 

 

 

 

السنة :السّادسة: ج + د من س08   إلى 12

يوم: الخميــــــــس 23 فيفــــــــــــري 2017 نوع التعلم : منهجي

الوحدة : الرّابعة اليوم:7

 

هدف الحصّـــــــــــــــــة	المحتـــــــــــــوى	الهدف المميّــــــز	مكوّن الكفايــــــة	النشــــــاط	المجال
يقرأ المعلّم القرينة من النصّ قراء جهريّة  بنطق سليم للمقاطع  مع الأداء المنغّم المناسب للمقام	حالة أطراف الحوار ـ الصّفات المتّصلة بأفعال القول  نص: دعوة إلى العشاء ص: 127	يشرح مفردات وعبارات حسب السّياق الّذي وردت فيه	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يعيد المتعلم كتابة الجملة  مع زيادة اسم الفاعل المناسب من الفعل النّاقص  بصورة سليمة مع سلامة اللّغة والرّسم	اسم الفاعل من النّاقص المجرّد وضعية استكشافية	يشتقّ من الفعل الثّلاثي بعض الأسماء	يتصرّف في الفعل	قواعـــد اللّغــــة 30دق
يرتّب المتعلّـــــــم أحداثـــــــا متّصلة بشخصيات كما وردت مستعملا الرّوابـــــــط استعمالا سليــــــــما مع وضــــــوح الكتابـــــــة  وسلامة التنقيــــــــــــط	تركيب الجمل ـ ضوابط الرّسم من الخطاب المباشر إلى الخطاب المنقول وضعية استكشافية	ينظّم عناصر المنتوج المنتظر يحترم قواعد الرّسم	يحرّر النّصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق

 

 

 

 

 

 

السنة :السّادسة: ج + د من  س08 إلى س12

يوم: السّبت 25 فيفـــــــــري 2017 نوع التعلم : منهجي

الوحدة: الرّابعة اليوم :8

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّــــــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يجيب المتعلّم كتابيا عن سؤال يتعلّق بمضمون النصّ /بنية النصّ بصورة سليمة	الصّفات المتّصلة بأفعال القول و دلالاتها على مميّزات أطراف الحوار  نص: القنديل الأثري  ص: 131	يستخرج الفكر ويصنّفها إلى رئيسية وفرعية	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يبدي المتعلّم موقفه من قضية /موقف  من النّصّ مع التّعليل المناسب والمدعم بالحجج والقرائن
يركّب المتعلم جملا مناسبة من مقام تواصل دال مستعملا اسم الفاعل من  الفعل النّاقص في الصيغة المناسبة مع سلامة اللّغة والرّسم	اسم الفاعل من النّاقص المجرّد تعلم منهجي /آلي	يشتقّ من الفعل الثّلاثي بعض الأسماء	يتصرّف في الفعل	قواعـــد اللّغــــة 30دق
ينتـــــــج المتعلّـــــــم نصّــــــــا سرديـــــــا بترتيب أحداث (الشخصيات) مع سلامـــة اللّـــــــغة  وتوافـــــــق المنتـــــــوج  مع التّعليمة	تركيب الجمل ـ ضوابط الرّسم من الخطاب المباشر إلى الخطاب المنقول تعلم منهجي /آلي	ينظّم عناصر المنتوج المنتظر يحترم قواعد الرّسم	يحــــــــــــــــــــــــرّر النّــــــــــــــــــــــــصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق

 

 

 

 

 

السنة :السّادسة ج+ د من س08  إلى س12

يوم الأربعــــــــاء 08 مــــــــارس 2017 نوع التعلم : منهجي

الوحدة: الرّابعة اليوم :9

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّـــــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يستخرج المتعلّم القرينة من النّصّ للاستدلال عن حدث من أحداثه بصورة دقيقة	ترغيب في المطالعـــــــــــة قصـــــــــــــــــــــة	يتعرّف القرائن المتواترة المميّزة للنّصّ أو لمقطع منه	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يختزل المتعلم فقرة من النّصّ بإعادة كتابتها بأسلوب شخصي  دون الإخلال بوحدة المعنى مع سلامة الرّسم واللّغة
ينتج المتعلّم نصّا قصيرا  يستعمل فيه اسم الفاعل  من الناقص  مع سلامة اللّغة والرّسم وانطلاقا من مقام تواصل دال     يكتب مفــــــــردات ممـــــــــــلاة من طرف المعلم مع سلامة اللّغة والرّســـــــم	اسم الفاعل من النّاقص المجرّد تعلّم إدماجي	يشتقّ من الفعل الثّلاثي بعض الأسماء	يتصرّف في الفعل	قواعـــد اللّغــــة 30دق
	الهمــــزة المتوسّطـــــة تعلّم منهجي / آلي ت ص81-84	يرســـــــــــم الهمــــــزة	يكتب المفردة كتابة صحيحة
ينتــــــــج المتعلّـــــــم نصّـــــا سرديّــــــا مترابــــط الأقســــــام (وضع البداية – سياق التّحــــوّل – وضع النهاية ) بترتيب الأحداث المتّصلة بالشّخصيات  مع سلامة اللّغــــــة والرّســـــــم	تركيب الجمل ـ ضوابط الرّسم من الخطاب المباشر إلى الخطاب المنقول انجاز موضـــــوع	ينظّم عناصر المنتوج المنتظر يحترم قواعد الرّسم	يحرّر النّصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق
مسرحة أحداث النصّ الحوار المسرحي	من وظائف الحوار: ا لإقناع / مميّزات الحوار المسرحي	يفصح عن وجهة نظره	ينتج خطابا	تواصــــل شفـــــــوي 30 دق

 

السنة :السّادسة ج + د من  س08 إلى س12

يوم :الخميــــــــــس 9 مـــــــارس 2017 نوع التعلّم : منهجي

الوحدة: الرّابعة اليوم:10

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّـــــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يقرأ المعلّم القرينة من النصّ قراء جهريّة  بنطق سليم للمقاطع  مع الأداء المنغّم المناسب للمقام	تنوّع الأعمال اللّغويّة ـ الصّفات المتعلّقة بأفعال القول نصّ: المأدبة ص: 135	يشرح مفردات وعبارات حسب السّياق الّذي وردت فيه	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يعيد المتعلم كتابة الجملة  مع اضافة اسم المفعول المناسب من الفعل النّاقص  بصورة سليمة مع سلامة اللّغة والرّسم	اسم المفعول من النّاقص المجرّد وضعية استكشافية	يشتقّ من الفعل الثّلاثي بعض الأسماء	يتصرّف في الفعل	قواعـــد اللّغــــة 30دق
يرتّب المتعلّـــــــم أحداثـــــــا متّصلة بالمكـــــــــــان والزمان ومتضمنا حواراو مستعملا الرّوابـــــــط استعمالا سليــــــــما مع وضــــــوح الكتابـــــــة  وسلامــــــة التنقيــــــــــــط	المقطع الحواري متعدد الأطراف وضعية استكشافية	ينظّم عناصر المنتوج المنتظر يحترم قواعد الرّسم	يحــــــــــــــــــــــرّر النّـــــــــــــــــــــصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق

 

 

 

 

 

السنة :السّادسة ج +د من  س08 إلى س12

يوم :السّبت 11 مــــــــــــارس 2017 نوع التعلم : منهجي

الوحدة : الرّابعة اليوم :11

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّـــــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يجيب المتعلّم كتابيا عن سؤال يتعلّق بمضمون النصّ /بنية النصّ بصورة سليمة	تنوّع الأعمال اللّغويّة ـ الصّفات المتعلّقة بأفعال القول  نصّ: فرصة نادرة  ص 140-141	يستخرج الفكر ويصنّفها إلى رئيسية وفرعية	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يبدي المتعلّم موقفه من قضية /موقف  من النّصّ مع التّعليل المناسب والمدعم بالحجج والقرائن
يركّب المتعلم جملا مناسبة من مقام تواصل دال مستعملا اسم المفعول في صيغة مناسبة مع سلامة اللّغة والرّسم	اسم المفعول من النّاقص المجرّد تعلم منهجي /آلي	يشتقّ من الفعل الثّلاثي بعض الأسماء	يتصرّف في الفعل	قواعـــد اللّغــــة 30دق
ينتـــــــج المتعلّـــــــم نصّــــــــا سرديـــــــا متضمنا حوارا و بترتيب أحداث (المكان والزمان) مع سلامـــة اللّـــــــغة  وتوافـــــــق المنتـــــــوج  مع التّعليمة	المقطع الحواري متعدد الأطراف   تعلم منهجي /آلي ت ص189-192	ينظّم عناصر المنتوج المنتظر يحترم قواعد الرّسم	يحرّر النّصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق

 

 

 

 

 

 

السنة :السّادسة من س08  إلى س12

يوم الأربعــــــاء 15 مـــــــــــــارس 2017 نوع التعلم : منهجي

الوحدة : الرّابعة اليوم:12

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يستخرج المتعلّم القرينة من النّصّ للاستدلال عن حدث من أحداثه بصورة دقيقة	مطالعـة من وظائف الحوار: الإقناع / مميّزات الحوار المسرحي	يتعرّف القرائن المتواترة المميّزة للنّصّ أو لمقطع منه	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يختزل المتعلم فقرة من النّصّ بإعادة كتابتها بأسلوب شخصي  دون الإخلال بوحدة المعنى مع سلامة الرّسم واللّغة
ينتج المتعلّم نصّا قصيرا  يستعمل فيه اسم المفعول مع سلامة اللّغة والرّسم وانطلاقا من مقام تواصل دال	اسم المفعول من النّاقص المجرّد تعلّم إدماجي	يشتقّ من الفعل الثّلاثي بعض الأسماء	يتصرّف في الفعل	قواعـــد اللّغــــة 30دق
	الهمــــزة المتوسّطـــــة تعلّم	يرســـــــــــم الهمــــــزة	يكتب المفردة كتابة صحيحة
ينتــــــــج المتعلّـــــــم نصّـــــا سرديّــــــا متضمنا حوارا ومترابــــط الأقســــــام (وضع البداية – سياق التّحــــوّل – وضع النهاية ) بترتيب الأحداث المكان والزمان  مع سلامة اللّغــــــة والرّســـــــم	المقطع الحواري متعدد الأطراف   انجاز موضوع	يراعي تسلسل الأفكار	يحرّر النّصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق
		يولي الفكر حظّه
		يحترم قواعد الرّسم
يبدي مواطن النّقص	من وظائف الحوار: الإقناع / مميّزات الحوار المسرحي	يدعّم وجهة نظره بحجج	ينتج خطابا	تواصــــــل شفــــــــوي 30 دق

 

 

 

هدف الحصّة	المحتوى		الهدف المميّـــــــز	مكوّن الكفاية	النشاط
يقرأ المعلّم القرينة من النصّ قراء جهريّة  بنطق سليم للمقاطع  مع الأداء المنغّم المناسب للمقام			يشرح مفردات وعبارات حسب السّياق  الّذي وردت فيه	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القراءة 60دق
يجيب المتعلّم كتابيا عن سؤال يتعلّق بمضمون النصّ /بنية النصّ بصورة سليمة
يستخرج المتعلّم القرينة من النّصّ للاستدلال عن حدث من أحداثه بصورة دقيقة			يستخرج الفكر ويصنّفها إلى رئيسية وفرعية
يختزل المتعلم فقرة من النّصّ بإعادة كتابتها بأسلوب شخصي  دون الإخلال بوحدة المعنى مع سلامة الرّسم واللّغة			يتعرّف القرائن المتواترة المميّزة للنّصّ  أو لمقطع منه
يبدي المتعلّم موقفه من قضية /موقف  من النّصّ مع التّعليل المناسب والمدعم بالحجج والقرائن
يعيد المتعلم كتابة الجملة  مع الضمائر المقترحة بعد تصريف الفعل النّاقص  بصورة سليمة مع سلامة اللّغة والرّسم			يصرّف الفعل الفعل الثلاثي مجرّدا ومزيدا  في الماضي والمضارع المرفوع  والمنصوب والمجزوم والأمر	يتصرّف في الفعل	قواعد لغة 30دق
يركّب المتعلم جملا مناسبة من مقام تواصل دال مستعملا الفعل النّاقص في الصيغة المناسبة مع سلامة اللّغة والرّسم
ينتج المتعلّم نصّا قصيرا  يستعمل فيه الأفعال المقدّمة  مع سلامة اللّغة والرّسم وانطلاقا من مقام تواصل دال			يرسم التّنوين	يكتب المفردة كتابة صحيحة
			يراعي تسلسل الأفكار	يحرّر النّصّ	انتاج كتابي 30دق
			يولي الفكر حظّها
			يحترم قواعد الرّسم
			يجيب عن استفسارات	ينتج خطابا	تواصل شفوي 30دق
			يرتّب أفكاره
			يفصح عن وجهة نظره
			يدعّم وجهة نظره بحجج

 

الوحدة الخامسة

السنة : السّادســـــــة

 

المجـــــال : اللّغــــــــة العربيــــــــة        إنجاز :رشيد عبداللاوي

 

 

 

السنة :السّادسة: ج + د من س08   إلى س12

يوم:.الأربعـــــــــــــاء  22 مــــــــارس  2017 نوع التعلم : منهجي

الوحدة الخامســــة اليوم 1

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّــــــــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يقرأ المعلّم القرينة من النصّ قراء جهريّة  بنطق سليم للمقاطع  مع الأداء المنغّم المناسب للمقام	مميّزات المقطع التّفسيري: المصطلحات العلميّة نص: غابة في صندوق ص:149	يتعرّف القرائن المتواترة المميّزة للنّصّ	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يعيد المتعلم كتابة الجمل بزيادة الاسم المثنّى المناسب  بصورة سليمة مع سلامة اللّغة والرّسم	إعراب الاسم  المثنّى :  الرّفع بالألف / النّصب و الجرّ بالياء السّاكنة  وضعية استكشافية	تعرّف علامة الإعراب المناسبة للوظيفة	يتصرّف في الجملــــــــــــة	قواعـــد اللّغــــة 30دق
يرتّب المتعلّـــــــم أحداثـــــــا ترتيبا  خطي كما وردت مستعملا الرّوابـــــــط استعمالا سليــــــــما مع وضــــــوح الكتابـــــــة  وسلامة التنقيــــــــــــط	المقطع التّفسيري: كيف ؟  ماذا أعرف عن...؟  استعمال المفردات المناسبة للموضوع وضعية استكشافية	ينظّم عناصر المنتوج المنتظر	يخطّط لكتابة نصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق

 

 

 

 

 

 

السنة :السّادسة من  س08 إلى س12

يوم  الخميــــــــــس 23 مـــــــــــــــارس 2017 نوع التعلم : منهجي

الوحدة الخامســــة   اليوم:2

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّــــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يجيب المتعلّم كتابيا عن سؤال يتعلّق بمضمون النصّ /بنية النصّ بصورة سليمة	مقال من موسوعة: الأسئلة الّتي تجيب عنها المقطع التّفسيري  نص: كيف تتغذّى الحشرات  ص: 153	*يستخرج الفكر ويصنّفها إلى رئيسية وفرعية * يتعرّف نوع النصّ	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يبدي المتعلّم موقفه من قضية /موقف  من النّصّ مع التّعليل المناسب والمدعم بالحجج والقرائن
يركّب المتعلم جملا مناسبة من مقام تواصل دال مستعملا الاسم المثنّى وتحديد وظيفته  مع سلامة اللّغة والرّسم	إعراب الاسم  المثنّى :  الرّفع بالألف / النّصب و الجرّ بالياء السّاكنة ص85-87 تعلم منهجي /آلي	تعرّف علامة الإعراب المناسبة للوظيفة	يتصرّف في الجملـــــــــــة	قواعـــد اللّغــــة 30دق
ينتـــــــج المتعلّـــــــم نصّــــــــا سرديـــــــا بترتيب أحداث ترتيبـــــــا  خطّـــــــي مع سلامـــة اللّـــــــغة  وتوافـــــــق المنتـــــــوج  مع التّعليمة	المقطع التّفسيري: كيف ؟  ماذا أعرف عن...؟  استعمال المفردات المناسبة للموضوع ص193-196/197-201 تعلم منهجي /آلي	ينظّم عناصر المنتوج المنتظر	يخطّط لكتابة نصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق

 

 

السنة :السّادسة من  س08 إلى س12

يوم السّبت25 مــــــــــــارس 2017 نوع التعلم : منهجي

الوحدة: الخامســــة اليوم :3

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّـــــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يستخرج المتعلّم القرينة من النّصّ للاستدلال عن حدث من أحداثه بصورة دقيقة	تأليف مختصر للنصّ بعد تحديد الأفكار الرّئيسيّة نص: الراديـــــــو ص157-158	يتعرّف القرائن المتواترة المميّزة للنّصّ أو لمقطع منه	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يختزل المتعلم فقرة من النّصّ بإعادة كتابتها بأسلوب شخصي  دون الإخلال بوحدة المعنى مع سلامة الرّسم واللّغة
ينتج المتعلّم نصّا قصيرا  يستعمل فيه الاسم المثنّى   مع سلامة اللّغة والرّسم وانطلاقا من مقام تواصل دال	إعراب الاسم  المثنّى :  الرّفع بالألف / النّصب و الجرّ بالياء السّاكنة تعلّم إدماجي	تعرّف علامة الإعراب المناسبة للوظيفة	يتصرّف في الجملـــــة	قواعـــد اللّغــــة 30دق
	رسم الواو و الياء في جمع المذكّر السّالم المضاف وضعية استكشافية	رسم الواو و الياء في جمع المذكّر السّالم المضاف إلى اسم	يكتب المفردة كتابة صحيحة
ينتــــــــج المتعلّـــــــم نصّـــــا سرديّــــــا مترابــــط الأقســــــام (وضع البداية – سياق التّحــــوّل – وضع النهاية ) بترتيب الأحداث ترتيبا  خطــــــي  مع سلامة اللّغــــــة والرّســـــــم	المقطع التّفسيري: كيف ؟  ماذا أعرف عن...؟  استعمال المفردات المناسبة للموضوع انجاز موضوع	ينظّم عناصر المنتوج المنتظر	يخطّط لكتابة نصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق
محاورات متعلّقة بالمناسبات الدّينيّة: شهر رمضان: العادات و التّقاليد	محاورات متعلّقة بمشروع تأليف قصّة: الشّخصيات و أدوارها في القصّة	يجيب عن استفسارات	ينتج خطابا	تواصـــل شفـــــوي 30دق

 

 

السنة :السّادسة :ج + د من س08   إلى س12

يوم : الأربعـــــــــــــاء 29 مـــــــارس 2017 نوع التعلّم : منهجي

الوحدة: الخامســــة اليوم :4

 

هدف الحصّــــــــــــــــــــة	المحتـــــــــــــوى	الهدف المميّـــــز	مكوّن الكفايــــــة	النشـــــــاط	المجال
يقرأ المعلّم القرينة من النصّ قراء جهريّة  بنطق سليم للمقاطع  مع الأداء المنغّم المناسب للمقام	الأدوات اللّغويّة المستعملة للتّفسير ـ حضور معجم مميّز  نص: في المركبة الفضائيّة     ص: 160	يشرح مفردات وعبارات حسب السّياق الّذي وردت فيه	يحلّل النّصّ إلى مكوّناتـــه ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يعيد المتعلم كتابة الجملة  مع اغنائها بالجمع المذكر  السالم والجمع المؤنث السالم بصورة سليمة مع سلامة اللّغة والرّسم	إعراب جمع المذكّر السّالم: إعراب جمع المؤنث السّالم الرّفع بواو المدّ/ النّصب و الجرّ بياء المدّ وضعية استكشافية	تعرّف علامة الإعراب المناسبة للوظيفة	يتصرّف في الجملــــــة	قواعـــد اللّغــــة 30دق
يرتّب المتعلّـــــــم أحداثـــــــا ترتيبا غير خطي كما وردت مستعملا الرّوابـــــــط استعمالا سليــــــــما مع وضــــــوح الكتابـــــــة  وسلامة التنقيــــــــــــط	استعمال الرّوابط اللّفظية عند تحرير المقطع التّفسيري: لماذا...؟ وضعية استكشافية	ينظّم عناصر المنتوج المنتظر يحترم قواعد الرّسم	يخطّط لكتابة نصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق

 

 

 

 

 

 

السنة :السّادسة : ج + د من  س08 إلى س12

يوم : الخميــــــــــس 30 مــــــــــــارس 2017 نوع التعلم : منهجي

الوحدة: الخامســــة اليوم :5

 

هدف الحصّـــــــــــــــــة	المحتــــــــــــــــوى	الهدف المميّـــــز	مكوّن الكفايــــــــة	النشـــــــاط	المجال
يجيب المتعلّم كتابيا عن سؤال يتعلّق بمضمون النصّ /بنية النصّ بصورة سليمة	بنية المقطع السّردي: الوصف      و التّعليل  نص: درس على سطح القمر     ص: 163	يستخرج الفكر ويصنّفها إلى رئيسيـــــــة وفرعيــــــــــة	يحلّل النّصّ إلى مكوّناتـــه ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يبدي المتعلّم موقفه من قضية /موقف  من النّصّ مع التّعليل المناسب والمدعم بالحجج والقرائن
يركّب المتعلم جملا مناسبة من مقام تواصل دال مستعملا الجمع المذكر  السالم والجمع المؤنث  السالم في الصيغة المناسبة مع سلامة اللّغة والرّسم	إعراب جمع المذكّر السّالم: إعراب جمع المؤنث السّالم الرّفع بواو المدّ/ النّصب و الجرّ بياء المدّ تعلم منهجي /آلي ص88-99/92-95	تعرّف علامة الإعراب المناسبة للوظيفة	يتصرّف في الجملـــــة	قواعـــد اللّغــــة 30دق
ينتـــــــج المتعلّـــــــم نصّــــــــا سرديـــــــا بترتيب أحداث ترتيبـــــــا غيــــــــر خطّـــــــي مع سلامـــة اللّـــــــغة  وتوافـــــــق المنتـــــــوج  مع التّعليمة	استعمال الرّوابط اللّفظية عند تحرير المقطع التّفسيري: لماذا...؟ ص202-204 تعلم منهجي /آلي	ينظّم عناصر المنتوج المنتظر يحترم قواعد الرّسم	يخطّط لكتابة نصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق

 

 

 

 

السنة :السّادسة: ج + د من س 08  إلى س 12

يوم : السّبت 1 أفريــــــــــل  2017 نوع التعلم : منهجي

الوحدة: الخامســــة اليوم :6

 

هدف الحصّـــــــــــــــة	المحتــــــــــوى	الهدف المميّــــــز	مكوّن الكفايــــــــة	النشــــــاط	المجال
يستخرج المتعلّم القرينة من النّصّ للاستدلال عن حدث من أحداثه بصورة دقيقة	تأليف مختصر مع إبراز التّفصيل مع المقطع التّفسيري نص: فارس رغم أنفه   ص: 167	يتعرّف القرائن المتواتــــرة المميّزة للنّصّ أو لمقطع منه	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
ينتج المتعلّم نصّا قصيرا  يستعمل فيه الجمع المذكر  السالم والجمع المؤنث السالم مع سلامة اللّغة والرّسم وانطلاقا من مقام تواصل دال	إعراب جمع المذكّر السّالم: إعراب جمع المؤنث السّالم: الرّفع بواو المدّ/ النّصب و الجرّ بياء المدّ تعلّم إدماجي	تعرّف علامة الإعراب المناسبة للوظيفة	يتصرّف في الجملـــــــة	قواعـــد اللّغــــة 30دق
ينتــــــــج المتعلّـــــــم نصّـــــا سرديّــــــا تفسيريا مترابــــط الأقســــــام (وضع البداية – سياق التّحــــوّل – وضع النهاية ) بالإجابة عن سؤال لماذا مع ترتيب الأحداث    مع سلامة اللّغــــــة والرّســـــــم	استعمال الرّوابط اللّفظية عند تحرير المقطع التّفسيري: لماذا...؟ انجاز موضوع	ينظّم عناصر المنتوج المنتظر   يحتـــــرم قواعد الرّســــــــم	يخطّط لكتابة نصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق
مسرحة أحداث النصّ	من وظائف الحوار: الإقناع / مميّزات الحوار المسرحي	يرتّب أفكـــــــــــاره	ينتــــــــج خطابـــــــــــا	تواصـــــل شفــــــــوي 30 دق

 

 

 

السنة :السّادسة: ج + د من س08   إلى 12

يوم: الأربعـــــــــــــاء 5 أفريـــــــــل 2017 نوع التعلم : منهجي

الوحدة : الخامســــة اليوم:7

 

هدف الحصّـــــــــــــــــة	المحتـــــــــــــوى	الهدف المميّــــــز	مكوّن الكفايــــــة	النشــــــاط	المجال
يقرأ المعلّم القرينة من النصّ قراء جهريّة  بنطق سليم للمقاطع  مع الأداء المنغّم المناسب للمقام	الأسئلة الّتي يجيب عنها المقطع التّفسيري  نص: من الزّورق إلى السّفينة  ص: 171	يشرح مفردات وعبارات حسب السّياق الّذي وردت فيه	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يعيد المتعلم كتابة الجملة  مع زيادة أحد الأسماء الخمسة المناسبة  بصورة سليمة مع سلامة اللّغة والرّسم	الإعراب الأسماء الخمسة: ذو، أب ، أخ : الرّفع بالواو و النّصب بالألف و الجرّ بالياء عند الإضافة وضعية استكشافية	تعرّف علامة الإعراب المناسبة للوظيفة	يتصرّف في الجملـــــــة	قواعـــد اللّغــــة 30دق
يرتّب المتعلّـــــــم أحداثـــــــا متّصلة بشخصيات كما وردت مستعملا الرّوابـــــــط استعمالا سليــــــــما مع وضــــــوح الكتابـــــــة  وسلامة التنقيــــــــــــط	المقطع التّفسيري:  أسباب و نتائج موضوع / معلومات وضعية استكشافية	ينظّم عناصر المنتوج المنتظر يحترم قواعد الرّسم	يحرّر النّصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق

 

 

 

 

 

 

 

السنة :السّادسة: ج + د من  س08 إلى س12

يوم: الخميــــــــــس 6 أفريــــــــل 2017 نوع التعلم : منهجي

الوحدة: الخامســــة اليوم :8

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّــــــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يجيب المتعلّم كتابيا عن سؤال يتعلّق بمضمون النصّ /بنية النصّ بصورة سليمة	حكاية علميّة: من الظّاهرة الفيزيائيّة إلى الاستخدام التّقني نصّ: مغامرة السيّدة غراهام  ص: 175	يستخرج الفكر ويصنّفها إلى رئيسية وفرعية	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يبدي المتعلّم موقفه من قضية /موقف  من النّصّ مع التّعليل المناسب والمدعم بالحجج والقرائن
يركّب المتعلم جملا مناسبة من مقام تواصل دال مستعملا  بعض الأسماء الخمسة في الصيغة المناسبة مع سلامة اللّغة والرّسم	الإعراب الأسماء الخمسة: ذو، أب ، أخ : الرّفع بالواو و النّصب بالألف و الجرّ بالياء عند الإضافة ص 96-99 تعلم منهجي /آلي	تعرّف علامة الإعراب المناسبة للوظيفة	يتصرّف في الجملـــة	قواعـــد اللّغــــة 30دق
ينتـــــــج المتعلّـــــــم نصّــــــــا سرديـــــــا بترتيب أحداث (الشخصيات) مع سلامـــة اللّـــــــغة  وتوافـــــــق المنتـــــــوج  مع التّعليمة	المقطع التّفسيري:  أسباب و نتائج موضوع / معلومات ص206-209 تعلم منهجي /آلي	ينظّم عناصر المنتوج المنتظر يحترم قواعد الرّسم	يحــــــــــــــــــــــــرّر النّــــــــــــــــــــــــصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق

 

 

 

 

 

السنة :السّادسة ج+ د من س08  إلى س12

يوم السّبت 8 أفريــــــــــل 2017 نوع التعلم : منهجي

الوحدة: الخامســــة اليوم :9

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّـــــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يستخرج المتعلّم القرينة من النّصّ للاستدلال عن حدث من أحداثه بصورة دقيقة	ترغيب في المطالعـــــــــــة قصـــــــــــــــــــــة	يتعرّف القرائن المتواترة المميّزة للنّصّ أو لمقطع منه	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يختزل المتعلم فقرة من النّصّ بإعادة كتابتها بأسلوب شخصي  دون الإخلال بوحدة المعنى مع سلامة الرّسم واللّغة
ينتج المتعلّم نصّا قصيرا  يستعمل فيه الأسماء الخمسة مع سلامة اللّغة والرّسم وانطلاقا من مقام تواصل دال     يكتب مفــــــــردات ممـــــــــــلاة من طرف المعلم مع سلامة اللّغة والرّســـــــم	الإعراب الأسماء الخمسة: ذو، أب ، أخ : الرّفع بالواو و النّصب بالألف و الجرّ بالياء عند الإضافة تعلّم إدماجي	يشتقّ من الفعل الثّلاثي بعض الأسماء	يتصرّف في الفعل	قواعـــد اللّغــــة 30دق
	رسم الواو و الياء في جمع المذكّر السّالم المضاف ص100-102 تعلّم منهجي / آلي	رسم الواو و الياء في جمع المذكّر السّالم المضاف إلى اسم	يكتب المفردة كتابة صحيحة
ينتــــــــج المتعلّـــــــم نصّـــــا سرديّــــــا مترابــــط الأقســــــام (وضع البداية – سياق التّحــــوّل – وضع النهاية ) بترتيب الأحداث المتّصلة بالشّخصيات  مع سلامة اللّغــــــة والرّســـــــم	المقطع التّفسيري:  أسباب و نتائج موضوع / معلومات انجاز موضـــــوع	ينظّم عناصر المنتوج المنتظر يحترم قواعد الرّسم	يحرّر النّصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق
مسرحة أحداث النصّ الحوار المسرحي	من وظائف الحوار: ا لإقناع / مميّزات الحوار المسرحي	يفصح عن وجهة نظره	ينتج خطابا	تواصــــل شفـــــــوي 30 دق

 

 

السنة :السّادسة ج + د من  س08 إلى س12

يوم :  الأربعـــــــــــــاء 19 أفريـــــــل 2017 نوع التعلّم : منهجي

الوحدة: الخامســــة  اليوم:10

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّـــــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يقرأ المعلّم القرينة من النصّ قراء جهريّة  بنطق سليم للمقاطع  مع الأداء المنغّم المناسب للمقام		يشرح مفردات وعبارات حسب السّياق الّذي وردت فيه	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يعيد المتعلم كتابة الجملة  مع إضافة اسم المفعول المناسب من الفعل النّاقص  بصورة سليمة مع سلامة اللّغة والرّسم	وضعية استكشافية	يشتقّ من الفعل الثّلاثي بعض الأسماء	يتصرّف في الفعل	قواعـــد اللّغــــة 30دق
يرتّب المتعلّـــــــم أحداثـــــــا متّصلة بالمكـــــــــــان والزمان  كما وردت مستعملا الرّوابـــــــط استعمالا سليــــــــما مع وضــــــوح الكتابـــــــة  وسلامــــــة التنقيــــــــــــط	وضعية استكشافية	ينظّم عناصر المنتوج المنتظر يحترم قواعد الرّسم	يحــــــــــــــــــــــرّر النّـــــــــــــــــــــصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق

 

 

 

 

 

 

السنة :السّادسة ج +د من  س08 إلى س12

يوم :الخميــــــس 20 أفريــــــــــل 2017 نوع التعلم : منهجي

الوحدة : الخامســــة اليوم :11

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّـــــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يجيب المتعلّم كتابيا عن سؤال يتعلّق بمضمون النصّ /بنية النصّ بصورة سليمة		يستخرج الفكر ويصنّفها إلى رئيسية وفرعية	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يبدي المتعلّم موقفه من قضية /موقف  من النّصّ مع التّعليل المناسب والمدعم بالحجج والقرائن
يركّب المتعلم جملا مناسبة من مقام تواصل دال مستعملا اسم المفعول في صيغة مناسبة مع سلامة اللّغة والرّسم	تعلم منهجي /آلي	يشتقّ من الفعل الثّلاثي بعض الأسماء	يتصرّف في الفعل	قواعـــد اللّغــــة 30دق
ينتـــــــج المتعلّـــــــم نصّــــــــا سرديـــــــا بترتيب أحداث (المكان والزمان) مع سلامـــة اللّـــــــغة  وتوافـــــــق المنتـــــــوج  مع التّعليمة	تعلم منهجي /آلي	ينظّم عناصر المنتوج المنتظر يحترم قواعد الرّسم	يحرّر النّصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق

 

 

 

السنة :السّادسة من س08  إلى س12

يوم السبت 22 أفريـــــــل 2017 نوع التعلم : منهجي

الوحدة : الخامســــة اليوم:12

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يستخرج المتعلّم القرينة من النّصّ للاستدلال عن حدث من أحداثه بصورة دقيقة	مطالعـة من وظائف الحوار: الإقناع / مميّزات الحوار المسرحي	يتعرّف القرائن المتواترة المميّزة للنّصّ أو لمقطع منه	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
ينتج المتعلّم نصّا قصيرا  يستعمل فيه اسم المفعول مع سلامة اللّغة والرّسم وانطلاقا من مقام تواصل دال	تعلّم إدماجي	يشتقّ من الفعل الثّلاثي بعض الأسماء	يتصرّف في الفعل	قواعـــد اللّغــــة 30دق
	تعلّــــــم	يرســـــــــــم الهمــــــزة	يكتب المفردة كتابة صحيحة
ينتــــــــج المتعلّـــــــم نصّـــــا سرديّــــــا مترابــــط الأقســــــام (وضع البداية – سياق التّحــــوّل – وضع النهاية ) بترتيب الأحداث المكان والزمان  مع سلامة اللّغــــــة والرّســـــــم	انجاز موضوع	يراعي تسلسل الأفكار	يحرّر النّصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق
		يولي الفكر حظّه
يبدي مواطن النّقص	من وظائف الحوار: الإقناع / مميّزات الحوار المسرحي	يدعّم وجهة نظره بحجج	ينتج خطابا	تواصــــــل شفــــــــوي 30 دق

 

 

 

هدف الحصّة	المحتوى		الهدف المميّـــــــز	مكوّن الكفاية	النشاط
يقرأ المعلّم القرينة من النصّ قراء جهريّة  بنطق سليم للمقاطع  مع الأداء المنغّم المناسب للمقام			يشرح مفردات وعبارات حسب السّياق  الّذي وردت فيه	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القراءة 60دق
يجيب المتعلّم كتابيا عن سؤال يتعلّق بمضمون النصّ /بنية النصّ بصورة سليمة
يستخرج المتعلّم القرينة من النّصّ للاستدلال عن حدث من أحداثه بصورة دقيقة			يستخرج الفكر ويصنّفها إلى رئيسية وفرعية
يختزل المتعلم فقرة من النّصّ بإعادة كتابتها بأسلوب شخصي  دون الإخلال بوحدة المعنى مع سلامة الرّسم واللّغة			يتعرّف القرائن المتواترة المميّزة للنّصّ  أو لمقطع منه
يبدي المتعلّم موقفه من قضية /موقف  من النّصّ مع التّعليل المناسب والمدعم بالحجج والقرائن
يعيد المتعلم كتابة الجملة  مع الضمائر المقترحة بعد تصريف الفعل النّاقص  بصورة سليمة مع سلامة اللّغة والرّسم			يصرّف الفعل الفعل الثلاثي مجرّدا ومزيدا  في الماضي والمضارع المرفوع  والمنصوب والمجزوم والأمر	يتصرّف في الفعل	قواعد لغة 30دق
يركّب المتعلم جملا مناسبة من مقام تواصل دال مستعملا الفعل النّاقص في الصيغة المناسبة مع سلامة اللّغة والرّسم
ينتج المتعلّم نصّا قصيرا  يستعمل فيه الأفعال المقدّمة  مع سلامة اللّغة والرّسم وانطلاقا من مقام تواصل دال			يرسم التّنوين	يكتب المفردة كتابة صحيحة
			يراعي تسلسل الأفكار	يحرّر النّصّ	انتاج كتابي 30دق
			يولي الفكر حظّها
			يحترم قواعد الرّسم
			يجيب عن استفسارات	ينتج خطابا	تواصل شفوي 30دق
			يرتّب أفكاره
			يفصح عن وجهة نظره
			يدعّم وجهة نظره بحجج

 

الوحدة السّادسة

السنة : السّادســـــــة

 

المجـــــال : اللّغــــــــة العربيــــــــة        إنجاز :رشيد عبداللاوي

 

 

 

السنة :السّادسة: ج + د من 08     إلى س12

يوم:الأربعــــاء 18 أفريــــــــــــــل 2017 نوع التعلم : منهجي

الوحدة السّادسة اليوم  1

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّــــــــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يقرأ المعلّم القرينة من النصّ قراء جهريّة  بنطق سليم للمقاطع  مع الأداء المنغّم المناسب للمقام	طريقة عمل: الأمر في التّعليمات، ترتيب التّعليمات السّند: نص: درس في البذر/ ص:183	يتعرّف نوع النصّ	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يعيد المتعلم كتابة الجملة  مع زيادة المركب التمييزي المناسب  بصورة سليمة مع سلامة اللّغة والرّسم	تعرّف المركّب التّمييزي: التّمييز مفردة/ مركّب بالجرّ   وضعية استكشافية	يتعرّف عناصر بعض التّراكيب الجزئيّة و يستعملها	يتصرّف في الجملة	قواعـــد اللّغــــة 30دق
يرتّب المتعلّـــــــم أحداثـــــــا بزيادة المقطع التوجيهي المناسب كما وردت مستعملا الرّوابـــــــط استعمالا سليــــــــما مع وضــــــوح الكتابـــــــة  وسلامة التنقيــــــــــــط	خصائص المقطع التّوجيهي: تعليمات، نصائح، توجيهات وضعية استكشافية	يراعي تسلسل الأفكار	يحرّر النّصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق
		يولي الفكر حظّه
		يحترم قواعد الرّسم

 

 

 

 

 

 

 

السنة :السّادسة من س08  إلى س12

يوم الخمــــــيس 20 أفريـــــل 2017 نوع التعلم : منهجي

الوحدة: السّادسة اليوم:2

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّــــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يبدي المتعلّم موقفه من قضية /موقف  من النّصّ مع التّعليل المناسب والمدعم بالحجج والقرائن	قواعد لعبة: صيغة الأمر: ترتيب التّعليمات النص: الإوزّة المطيعة  ص: 187	يتعرّف نوع النصّ	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يركّب المتعلم جملا مناسبة من مقام تواصل دال مستعملا المركب التمييزي في الصيغة المناسبة مع سلامة اللّغة والرّسم	المركّب التّمييزي:  مفردة/ مركّب بالجرّ تعلم منهجي /آلي	يتعـــــرّف   بعض التّراكيب الجزئيّـــة     و يستعملها	يتصرّف في الفعل	قواعـــد اللّغــــة 30دق
ينتـــــــج المتعلّـــــــم نصّــــــــا سرديـــــــا بترتيب أحداث ترتيبـــــــا ومتضمنا مقطعا توجيهيا مع سلامـــة اللّـــــــغة  وتوافـــــــق المنتـــــــوج  مع التّعليمة	خصائص  المقطع التّوجيهي: تعليمات، نصائح، توجيهات تعلم منهجي /آلي	ينظّم عناصر المنتوج المنتظر	يحرّر النّصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق

 

 

 

 

السنة :السّادسة من  س08 إلى س12

يوم السّبت 22 أفريـــــل 2017 نوع التعلم : منهجي

الوحدة: السّادسة اليوم :3

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّـــــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يستخرج المتعلّم القرينة من النّصّ للاستدلال عن حدث من أحداثه بصورة دقيقة	نصائح و توجيهات:  صيغة الأمر نص: إلى أبناء المدارس          ص: 191	*يتعرّف القرائن المتواترة المميّزة للنّصّ أو لمقطع منه  *يتعرّف نوع النصّ	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
ينتج المتعلّم نصّا قصيرا  يستعمل فيه المركب التمييزي بمختلف أنواعه  مع سلامة اللّغة والرّسم وانطلاقا من مقام تواصل دال	المركّب التّمييزي: التّمييز                  مفردة/ مركّب بالجرّ تعلّم إدماجي	يتعرّف   بعض التّراكيب الجزئيّة و يستعملها	يتصرّف في الجملة	قواعـــد اللّغــــة 30دق
	التاء المفتوحة في الجمع المؤنث السّالم وضعية استكشافية	يرسم التاء في آخر الاسم	يكتب المفردة كتابة صحيحة
ينتــــــــج المتعلّـــــــم نصّـــــا سرديّــــــا مترابــــط الأقســــــام (وضع البداية – سياق التّحــــوّل – وضع النهاية ) متضمنا مقطعا توجيهيا  مع سلامة اللّغــــــة والرّســـــــم	المقطع التّوجيهي: الأمر و النّهي          تعليمات، نصائح، توجيهات انجاز موضوع	استعمال معجم ملائم للموضوع المطروق	يحرّر النّصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق
محاورات حول الاستعداد للحفل المدرسي: إعداد مسرحيّة	الاستعداد للحفل المدرسي: إعداد مسرحيّة	يراعي خصائص الخطاب الشّفوي	ينتج خطابا	تواصـــل شفـــــوي 30دق

 

 

 

 

السنة :السّادسة :ج + د من س13   إلى س17

يوم : الأربعـــــــــــاء 25 أفريل 2017 نوع التعلّم : منهجي

الوحدة: السّادسة اليوم :4

 

هدف الحصّــــــــــــــــــــة	المحتـــــــــــــوى	الهدف المميّـــــز	مكوّن الكفايــــــة	النشـــــــاط	المجال
يقرأ المعلّم القرينة من النصّ قراء جهريّة  بنطق سليم للمقاطع  مع الأداء المنغّم المناسب للمقام	طريقة عمل: نصائح و توجيهات ، صيغة الأمر السّند: نص: الحمامة المطوّقة   ص: 194	*يشرح مفردات وعبارات حسب السّياق الّذي وردت فيه  *يتعرّف نوع النصّ	يحلّل النّصّ إلى مكوّناتـــه ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يعيد المتعلم كتابة الجملة  مع زيادة الاسم الموصول المناسب ا  بصورة سليمة مع سلامة اللّغة والرّسم	تعرّف   المركّب الموصولي الاسمي وضعية استكشافية	يتعرّف عناصر بعض التّراكيب الجزئيّة  و يستعملها	يتصرّف في الجملة	قواعـــد اللّغــــة 30دق
يرتّب المتعلّـــــــم أحداث نص سردي مغنى بالوصف والحوار مستعملا الرّوابـــــــط استعمالا سليــــــــما مع وضــــــوح الكتابـــــــة  وسلامة التنقيــــــــــــط	النّـــــصّ السّردي: وصف وحوار وضعية استكشافية	ينظّم عناصر المنتوج المنتظر	يحـــــــــــــرّر النّصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق

 

 

 

 

 

 

السنة :السّادسة : ج + د من  س08 إلى س12

يوم : الخميـــــس 27 أفريـــــل 2017 نوع التعلم : منهجي

الوحدة: السّادسـة اليوم :5

 

هدف الحصّـــــــــــــــــة	المحتــــــــــــــــوى	الهدف المميّـــــز	مكوّن الكفايــــــــة	النشـــــــاط	المجال
يجيب المتعلّم كتابيا عن سؤال يتعلّق بمضمون النصّ /بنية النصّ بصورة سليمة	السّند: نص: ترويض الصّقر ص: 198	يستخرج الفكر ويصنّفها إلى رئيسيـــــــة وفرعيــــــــــة * يتعرّف نوع النصّ	يحلّل النّصّ إلى مكوّناتـــه ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يبدي المتعلّم موقفه من قضية /موقف  من النّصّ مع التّعليل المناسب والمدعم بالحجج والقرائن
يركّب المتعلم جملا مناسبة من مقام تواصل دال مستعملا المركب الموصولي في الصيغة المناسبة مع سلامة اللّغة والرّسم	المركّب الموصولي الاسمي تعلم منهجي /آلي 111-115	يتعرّف عناصر بعض التّراكيب الجزئيّة و يستعملها	يتصرّف في الجملة	قواعـــد اللّغــــة 30دق
ينتـــــــج المتعلّـــــــم نصّــــــــا سرديـــــــا بترتيب أحداث ترتيبـــــــا مع زيادة الوصف المناسب مع سلامـــة اللّـــــــغة  وتوافـــــــق المنتـــــــوج  مع التّعليمة	النّصّ السّردي مغنى بالوصف والحوار تعلم منهجي /آلي ت ص 147-150	استعمال معجم ملائم للموضوع المطروق	يحـــــــــــــرّر النّــــــصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق

 

 

 

 

 

السنة :السّادسة: ج + د من س 08  إلى س 12

يوم :السّبت 29 أفريــــل2017 نوع التعلم : منهجي

الوحدة: السّادسة اليوم :6

 

هدف الحصّـــــــــــــــة	المحتــــــــــوى	الهدف المميّــــــز	مكوّن الكفايــــــــة	النشــــــاط	المجال
يستخرج المتعلّم القرينة من النّصّ للاستدلال عن حدث من أحداثه بصورة دقيقة	السّند: نص:  من أجل صحّة الرّضيع  ص202	يتعرّف القرائن المتواتــــرة المميّزة للنّصّ أو لمقطع منه * يتعرّف نوع النصّ	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّــــــــة العربيّـــــــــــــة
ينتج المتعلّم نصّا قصيرا  يستعمل فيه على الأقل ثلاث مركّبات موصولة  مع سلامة اللّغة والرّسم وانطلاقا من مقام تواصل دال	توظيف  المركّب الموصولي الاسمي تعلّم إدماجي	يتعرّف عناصر بعض التّراكيب الجزئيّة و يستعملها	يتصرّف في الجملة	قواعـــد اللّغــــة 30دق
ينتــــــــج المتعلّـــــــم نصّـــــا سرديّــــــا مترابــــط الأقســــــام (وضع البداية – سياق التّحــــوّل – وضع النهاية ) واغنائه بمقطع وصفي وحوار مع سلامة اللّغــــــة والرّســـــــم	النّصّ السّردي مغنى بالوصف والحوار انجاز موضوع	استعمال معجم ملائم للموضوع المطروق	يحــــــــــــــــــــــرّر النّصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق
محاورات في إطار مسرحيّة يتمّ عرضها في الحفل المدرسي	يستعمل وسائل التّعبير اللّغوي(الإشارة ـ الإيماء ـ قسمات الوجه).	يتقمّص أدوارا	ينتــــــــج خطابـــــــــــا	تواصـــــل شفــــــــوي 30 دق

 

 

 

 

 

السنة :السّادسة: ج + د من س08   إلى 12

يوم: السّبت 13 مـــــــاي 2017 نوع التعلم : منهجي

الوحدة : السّادسة اليوم:11

 

هدف الحصّـــــــــــــــــة	المحتـــــــــــــوى	الهدف المميّــــــز	مكوّن الكفايــــــة	النشــــــاط	المجال
يقرأ المعلّم القرينة من النصّ قراء جهريّة  بنطق سليم للمقاطع  مع الأداء المنغّم المناسب للمقام	نص: حسن التّدبير  ص:206  إنتاج تأليف مختصر يعرّف بموضوع المقطع التّوجيهي	يشرح مفردات وعبارات حسب السّياق الّذي وردت فيه * يتعرّف نوع النصّ	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يعيد المتعلم كتابة الجملة  مع زيادة اسم الفاعل أو المفعول   بصورة سليمة مع سلامة اللّغة والرّسم	تعرّف اسم الفاعل  واسم المفعول من المزيد وضعية استكشافية	يشتقّ من الفعل الثّلاثي بعض الأسماء	يتصرّف في الفعـــــل	قواعـــد اللّغــــة 30دق
يرتّب المتعلّـــــــم أحداثـــــــا متّصلة بشخصيات كما وردت مستعملا الرّوابـــــــط استعمالا سليــــــــما مع وضــــــوح الكتابـــــــة  وسلامة التنقيــــــــــــط	النّصّ السّردي مغنى بالحوار  والتفسير وضعية استكشافية	استعمال معجم ملائم للموضوع المطروق	يحرّر النّصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق

 

 

 

 

 

السنة :السّادسة: ج + د من  س08 إلى س12

يوم: الخميـــــــس 04 مـــــــاي 2017 نوع التعلم : منهجي

الوحدة: السّادسة اليوم :8

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّــــــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يجيب المتعلّم كتابيا عن سؤال يتعلّق بمضمون النصّ /بنية النصّ بصورة سليمة	نصّ: لك الاختيار        ص: 210 اقتراح حلول لمقاومة التّدخين و كيفيّة ذلك	* يتعرّف نوع النص * يقترح حلولا للقضايا الّتي يطرحها النصّ	يتّخذ موقفا نقديّا من النصّ	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يبدي المتعلّم موقفه من قضية /موقف  من النّصّ مع التّعليل المناسب والمدعم بالحجج والقرائن
يركّب المتعلم جملا مناسبة من مقام تواصل دال مستعملا اسم الفاعل  واسم المفعول من الفعل المقترح مع سلامة اللّغة والرّسم	اسم الفاعل  واسم المفعول من المزيد تعلم منهجي /آلي	يشتقّ من الفعل الثّلاثي بعض الأسماء	يتصرّف في الفعـــــل	قواعـــد اللّغــــة 30دق
ينتـــــــج المتعلّـــــــم نصّــــــــا سرديـــــــا بترتيب أحداث (الشخصيات) مغنى بالحوار ومتضمنا مقطعا تفسيريا مع سلامـــة اللّـــــــغة  وتوافـــــــق المنتـــــــوج  مع التّعليمة	النّصّ السّردي مغنى بالحوار  والتفسير تعلم منهجي /آلي 220-224	استعمال معجم ملائم للموضوع المطروق	يحــــــــــــــــــــــــرّر النّــــــــــــــــــــــــصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق

 

 

 

 

 

السنة :السّادسة ج+ د من س08  إلى س12

يوم السبت 06 مـــــــاي 2017 نوع التعلم : منهجي

الوحدة: السّادسة اليوم :9

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّـــــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يختزل المتعلم فقرة من النّصّ بإعادة كتابتها بأسلوب شخصي  دون الإخلال بوحدة المعنى مع سلامة الرّسم واللّغة	ترغيب في المطالعـــــــــــة قصـــــــــــــــــــــة	يتعرّف القرائن المتواترة المميّزة للنّصّ أو لمقطع منه * يتعرّف نوع النصّ	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
ينتج المتعلّم نصّا قصيرا  يستعمل فيه أسماء فاعل ومفعول من أفعال مقدّمة  مع سلامة اللّغة والرّسم وانطلاقا من مقام تواصل دال     يكتب مفــــــــردات ممـــــــــــلاة من طرف المعلم مع سلامة اللّغة والرّســـــــم	توظيّف اسم الفاعل  واسم المفعول من المزيد تعلّم إدماجي	يشتقّ من الفعل الثّلاثي بعض الأسماء	يتصرّف في الفعــــــل	قواعـــد اللّغــــة 30دق
	التاء المفتوحة في الجمع المؤنث السّالم تعلّم منهجي / آلي ت ص 103-104-105	يرسم التاء في آخر الاسم	يكتب المفردة كتابة صحيحة
ينتــــــــج المتعلّـــــــم نصّـــــا سرديّــــــا مترابــــط الأقســــــام (وضع البداية – سياق التّحــــوّل – وضع النهاية ) بترتيب الأحداث المتّصلة بالشّخصيات  مع سلامة اللّغــــــة والرّســـــــم	النّصّ السّردي مغنى بالحوار  والتفسير انجاز موضـــــوع	استعمال معجم ملائم للموضوع المطروق	يحرّر النّصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق
يناقش فكرة الآخر	التدخين مضاره	يفصح عن وجهة نظره	ينتج خطابا	تواصــــل شفـــــــوي 30 دق

 

 

السنة :السّادسة ج + د من  س08 إلى س12

يوم :الخميس 11 مــــــــاي 2017 نوع التعلّم : منهجي

الوحدة: السّادسة اليوم:10

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّـــــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يقرأ المعلّم القرينة من النصّ قراء جهريّة  بنطق سليم للمقاطع  مع الأداء المنغّم المناسب للمقام	نصّ: اقتناص الثّعبان  / ص: 216 من عالم القراءة	يشرح مفردات وعبارات حسب السّياق الّذي وردت فيه * يتعرّف نوع النصّ	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يعيد المتعلم كتابة الجمل المقترحة  بعد اغنائها باسم الفاعل أو المفعول من  الفعل المزيد  بصورة سليمة مع سلامة اللّغة والرّسم	توظيف اسم الفاعل واسم المفعول من المزيد وضعية استكشافية	يتعرّف عناصر بعض التّراكيب الجزئيّة و يستعملها	يتصرّف في الجملة	قواعـــد اللّغــــة 30دق
يرتّب المتعلّـــــــم أحداثـــــــا متّصلة بالمكـــــــــــان والزمان  كما وردت مستعملا الرّوابـــــــط استعمالا سليــــــــما مع وضــــــوح الكتابـــــــة  وسلامــــــة التنقيــــــــــــط	نص سردي مغنى بالحوار والتفسير وضعية استكشافية	استعمال معجم ملائم للموضوع المطروق	يحــــــــــــــــــــــرّر النّـــــــــــــــــــــصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق

 

 

 

 

 

 

 

 

السنة :السّادسة ج +د من  س08 إلى س12

يوم : نوع التعلم : منهجي

الوحدة : السّادسة اليوم :11

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّـــــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يجيب المتعلّم كتابيا عن سؤال يتعلّق بمضمون النصّ /بنية النصّ بصورة سليمة		يستخرج الفكر ويصنّفها إلى رئيسية وفرعية * يتعرّف نوع النصّ	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يبدي المتعلّم موقفه من قضية /موقف  من النّصّ مع التّعليل المناسب والمدعم بالحجج والقرائن
يركّب المتعلم جملا مناسبة من مقام تواصل دال مستعملا الفعل النّاقص في الصيغة المناسبة مع سلامة اللّغة والرّسم	تعلم منهجي /آلي	يتعرّف عناصر بعض التّراكيب الجزئيّة و يستعملها	يتصرّف في الجملة	قواعـــد اللّغــــة 30دق
ينتـــــــج المتعلّـــــــم نصّــــــــا سرديـــــــا بترتيب أحداث (المكان والزمان) مع سلامـــة اللّـــــــغة  وتوافـــــــق المنتـــــــوج  مع التّعليمة	تعلم منهجي /آلي ت ص	استعمال معجم ملائم للموضوع المطروق	يحرّر النّصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق

 

 

 

 

 

السنة :السّادسة من   إلى

يوم نوع التعلم : منهجي

الوحدة : السّادسة اليوم:12

 

هدف الحصّــة	المحتوى	الهدف المميّــز	مكوّن الكفاية	النشاط	المجال
يستخرج المتعلّم القرينة من النّصّ للاستدلال عن حدث من أحداثه بصورة دقيقة	مطالعـة	يتعرّف القرائن المتواترة المميّزة للنّصّ أو لمقطع منه * يتعرّف نوع النصّ	يحلّل النّصّ إلى مكوّناته ويتبيّن ما بينها من علاقات	القـــــراءة 60دق	اللّغــــــــة العربيّـــــــــــــة
يختزل المتعلم فقرة من النّصّ بإعادة كتابتها بأسلوب شخصي  دون الإخلال بوحدة المعنى مع سلامة الرّسم واللّغة
ينتج المتعلّم نصّا قصيرا  يستعمل فيه الأفعال المقدّمة  مع سلامة اللّغة والرّسم وانطلاقا من مقام تواصل دال	تعلّم إدماجي	يتعرّف عناصر بعض التّراكيب الجزئيّة و يستعملها	يتصرّف في الجملة	قواعـــد اللّغــــة 30دق
	التاء المفتوحة في الجمع المؤنث السّالم تعلّم	يرسم التاء في آخر الاسم	يكتب المفردة كتابة صحيحة
ينتــــــــج المتعلّـــــــم نصّـــــا سرديّــــــا مترابــــط الأقســــــام (وضع البداية – سياق التّحــــوّل – وضع النهاية ) بترتيب الأحداث المكان والزمان  مع سلامة اللّغــــــة والرّســـــــم	انجاز موضوع		يحرّر النّصّ	إنتـــــاج كتابـــــي 30دق
يبدي مواطن النّقص		يدعّم وجهة نظره بحجج	ينتج خطابا	تواصــــــل شفــــــــوي 30 دق