fiches 5ème année unité 2

Module 3 j 1                                                                             5^ème année

Mise en train : 10 mn

Objet : poème : a Martin

Audition compréhension

Objectifs :

-          développer la capacité d’écoute

-          comprendre le poème

Déroulement :

-          audition : 3 fois

-          compréhension

• est ce que tous les hommes se ressemblent ? non
• la bouche qui blesse : qui dit des choses incorrectes
• la bouche qui causale : qui est calme / qui dit du bien…

Expression orale : 35 mn

Objectif :

-          raconter un événement

-          émettre un avis personnel

-          informer / s’informer

• s’excuser
• remercier

Supports :

-          tous les supports du module (planches)

Lexique :

verbes : attendre sur tour – faire la queue – céder sa place – fumer – être en panne- aider – rendre service – respecter – s’excuser …

Noms : le guichet- un billet – les papiers – s’il te plait – une place – gardien – merci

Adjectifs : poli(e) – impoli(e) – mal élevé – bien élevé – incorrect …

Structures :

-          la phrase interrogative

-          emploi des formules de politesse

-          tutoiement et du vouvoiement

-          la relative avec qui

-          présent et le PC

Déroulement :

Notre thème est : solidarité et citoyenneté

Notre Sous-théme est : aidons et respectons les autres.

1- dressons ensemble la carte d’exploitation de piste

		En donnant des conseils En dépannant En rendant service		En étant poli(e) En utilisant des formules de politesse En respectant les règles de vie en société …

 

2- présentation des situations à exploiter au module 3

Situation 1 : BD

a-      mise en situation : cette scène se passe devant une salle de cinéma. Les gens / les spectateurs font la queue devant le guichet pour acheter les billets d’entrée.

• réactions spontanées.
• Description de la scène
• Dramatisation s’il est possible

b-     mise en situation :

• dans le bus, une fille cède sa place à une vieille dame.

-          réactions spontanées

-          production d’un dialogue

situation2 :

-          scène proposées (supports collectifs n2)

• réactions spontanées
• utilisations de la formule de politesse adéquate
• jeu de rôle

Situation 3 :

Supports collectifs n 3

-          aider les parents

-          s’occuper d’un bébé / des plantes…

3- exploitation de la fiche contrat (p 35 )

- lecture

- discussion

Lecture (compréhension)

Objectifs :

-          lire de manière intelligible et expressive

-          dégager les idées essentielles et les événements importants – utiliser le dictionnaire

Texte :

La collection de Nicolas

(Manuel page 37)

Déroulement :

1- présentation de texte : titre et illustration

Emettre des hypothèses sur le contenu

2- lecture silencieuse motivée par la question

Que collecte Nicolas ?

Lis le passage qui le montre

3- où Nicolas apporte ses objets collectés ?

Que donne à Farid ? rien    pourquoi ?

Parce qu’il n’y a pas de coquillages.

Qui collectionne des cartes téléphoniques ?

C’est Laurent

Lis la phrase qui justifie ta réponse

Où se passe la scène ?

Quand se passe la scène ?

Explication de quelques mots et expressions suivant le besoin.

-          par recours au contexte, à l’environnement affiché en classe

-          par recours aux mime, aux objets concrets

-          par le dictionnaire

4- organisation d’un concours de lecture

Dramatisation du dialogue entre Nicolas et un de ses amis

Faire dessiner les objets récoltés par Nicola

Court résumé oral

Grammaire :40 mn

Objectif :

Reconnaître le groupe nominal sujet (GNS) et le GV

Supports : manuel page 39.

Cahier d’activités page 23

Exercices proposés par le maître

Objet : le GNS et le GV dans une phrase

Déroulement :

1- lecture des étiquettes (manuel p 39)

Combien y-a-t-il des phrases ? 2 phrases

La mère de Julie vend des livres pour enfants

Les deux amis ont lu tous les livres.

Est-ce qu’on peut trouver d’autres phrases

Paul est le meilleur ami de Julie

Les deux enfants habitent le même quartier

Assemblage des cartons pour former les deux phrases.

2- identification du GNS et du GV

GNS == de qui parlent-on dans chaque phrase ?

GV == qu’est ce qu’on en dit

Ex1 :

J’écris les phrases dans le tableau :

• le petit garçon joue aux quilles avec sa sœur.
• Nicolas et Farid sont des amis
• Le père de Nicolas donne trois cartes téléphoniques
• Nous sommes contents

GNS	GV

Evaluation : cahier d’activités p 23

Ex 1 :

M3 j2                                                                                        5^ème année

Mise en train : 5 mn

Objectifs :

-          créer un climat de détente

-          réciter un poème de façon expressive

Objet : poème : le cœur trop petit

Contrôle de la compréhension

Nommer les éléments : le vent – le pain– main – la pluie – la terre -l’homme

Que doivent faire les uns aux autres ? aider-rendre service /être serviables

La 1ère strophe au TN

Lecture vocale et expressive

Correction de la prononciation

Effacer quelques mots

Expression orale : 25 mn

Objectifs :

-          informer/ s’informer

• s’excuser
• remercier

-          émettre un avis personnel

Structures :

-          la phrase interrogative

-          je voudrais + inf / je voudrais + nom

• emploi des formules de politesse / du tutoiement et du vouvoiement

Lexique :

Verbes : faire la queue – attendre son tour céder sa place – respecter – s’excuser

Noms : le guichet – la guichetière – un billet – s’il vous plait – merci

Adjectifs : gentille

Déroulement :

1-      présentation du support collectifs 1.a

• description de la scène

-          réactions spontanées

-          exp. Organisée :

Où se passe la scène ?

• cette scène se passe devant une salle de cinéma
• les gens/ les spectateurs font la queue devant le guichet pour acheter les billets d’entrée.
• Dialogue entre un spectateur et la guichetière

1-      G. Combien de billets voulez-vous ?

S – Je voudrais deux billets, voici 10 dinars

G- Voici vos billets et votre monnaie

S – Merci, madame

G – voici vos billets, monsieur

S – merci, madame

2- présentation du support collectif n 1-b : description

a- dans le bus, une jeune fille laisse / cède sa place à une vieille dame

- prenez ma place, madame / venez-vous asseoir, madame/ voici ma place, prenez-la / ne restez pas débout

- merci, ma petite / tu es gentille / tu me rends service / je ne peux pas rester debout.

- de rien madame

b- dans le bus, une vieille dame demande à une jeune fille de lui laisser sa place

- mademoiselle, est ce que je peux m’asseoir ? / je ne peux pas rester debout.

* oui, bien sur

* merci, vous êtes gentille

* de rien, madame

Lecture (fonctionnement) 45 mn

Objectifs :

-          identifier les personnages, le lieu et le moment

-          identifier et produire des répliques

Objet : texte : la collection de Nicolas

Supports :

-          manuel page 37

-          cahier d’activité page 23

Déroulement :

1-      rappel du contenu de texte par les élèves

-          idées essentielles

• Nicolas est triste parce qu’il ne sais pas collectionner
• Nicolas a une idée géniale
• Nicolas est fier
• Le petit garçon aide ses camarades

2-      contrôle de la compréhension :

Que collecte Laurent ?

Que collecte Farid ?

Que récupère Nicolas ?

Pourquoi le garçon attend les vacances ?

3-      relecture du texte par quelques élèves == concours de lecture

4-      travail individuel sur cahier d’activités page 23

Ex 1 :

Les événements se déroulent

quand ?                   où ?

Ex 2 :

je relie par une flèche

L’idée de Nicolas                              le début

La fierté de Nicolas                           la suite

La tristesse de Nicolas                       la fin

Ex 3 :

Combien y-a-t-il de répliques dans ce texte ?    4 répliques

je présente correctement les répliques

tu as un ami qui collectionne des cartes téléphoniques ?

je lui répondu :

-          oui, c’est Laurent

-          tiens, donne lui ces trois cartes

-          merci, papa, tu es extra !

Projet d’écriture : 45 mn

Objectifs :

-          reconnaître et produire un passage dialogué

-          élaborer l’outil d’aide

Support :

Cahier d’activités page 24

Objet : production d-un dialogue et élaboration de l’outil d’aide

Déroulement :

Dressons ensemble une silhouette du texte lorsqu’on fait parler des personnages pour raconter un événement.

(Récit intégrant des répliques / un court dialogue)

Quand je fais parler un personnage

Je vais à la ligne et je mets un tiret (-)

J’écris ma réplique

A la fin de chaque réplique je n’oublie pas les signes de ponctuation : ( !    ?    .  )

	Le début de l’histoire LE DIALOGUE ……………………………… ……………………………… ……………………………… La fin de l’histoire

 

Travail individuel sur cahier d’activité.

M 3 j 3                                                                                       5^ème année

Mise en train: 10 mn

Objectifs : apprendre un poème

Objet : poème : a Martine

Apprentissage de 2^ème strophe par audition et répétition

Expression orale :

Objectifs :

-          informer / s’informer

• s’excuser
• remercier

Support : supports collectifs n 1c – 1d – 1^e (le respect)

Lexique :

Verbes : fumer – être en panne – aider – rendre service – respecter …

Noms : papiers – permis – merci – s’il nous plait

Adjectifs : incorrect – mal élevé …

Structures :

La phrase interrogative

La relation avec qui :

Le présent et le passé composé

Déroulement :

1-      présentation de la planche 1c

• la scène se passe devant un épicier

les clients font la queue devant le comptoir.

• un client ne respecte pas les autres :

C : - je voudrai une bouteille de lait

E : - tu dois attendre ton tour

C : - je suis pressé

E : - il faut s’excuser des autres

2-      présentation de la planche 1d (1) puis 1d (2)

• le client ne respecte pas l’interdiction de fumer dans un taxi
• le chauffeur de taxi ne respecte pas l’interdiction de fumer dans un taxi

-          .chauffeur : S.V.P il est interdit de fumer dans le taxi

-          Le client : une seule cigarette monsieur

      Aucune cigarette

-          descends s‘il vous plait

3-      présentation des planches 1e (1) 1 e(2)  1 e(3)

• réactions spontanées
• exploitation organisée

-          les personnes aident un conducteur en panne.

-          Qu’est ce que tu as monsieur

-          Le moteur ne tourne pas

-          Donnez-moi un clé f

-          Voilà il tourne

-          Merci monsieur, vous êtes gentilles

Lecture (compréhension)

Objectifs :

-          lire de matière intelligible et expressive

-          dégager les idées essentielles et les événements importants dans le texte

Objet : texte : interdit aux brutes (manuel page 40)

Déroulement :

Présentation du texte :

-          titre

-          illustration

Lecture silencieuse motivée par la question :

Qui a écrit le pancarte ? Emmanuel

La lecture de la phrase justificative

Les idées essentielles :

Alex veut jouer aux à sa façon

Il oblige ses camarades à faire ce qu’il décide.

Emmanuel aide Guillaume à se lever

Il dit : «  ici en décide ensemble »

Qui passe Alex de changer son comportement ? Comment ?

Comment est ?

Concours de lecture

Lecture par quelques élèves

Les autres donnent des notes

Court résumé

Tableau  de sons

Grammaire

Objectifs :

-          compléter et produire des phrases avec un GNS et/ou avec un GV

Support :

-          tableau noir + ardoises

-          cahier d’activités page 22

Objet : manipulation et utilisation de GNS et de GV dans des phrases

Déroulement

1-      phrases au TN

-          Alex est une vraie brute

-          Il fait tomber son ami

-          Le petit garçon ne respecte pas les règles du jeu

• soulignez le GNS et encadrez LE gv.

== GNS == de qui on parle

GN == ce qu’on en dit

2-      travail individuel sur cahier d’activités

Ex 2 :

 Je complète les phrases pour répondre aux questions

les petits enfants font beaucoup de bruit

mon ami respecte les règles de jeu

Il sonne à la porte

Nous aidons les autres

Ex 3 :

J’observe les images : j’écris 3 phrases

M 4 j 4                                                                                       5^ème année

Auto dictée

Objectifs :

-          respecter les marques formelles de la phrase (majuscule et ponctuation)

-          mémoriser les mots : avec – souvent

Objet : texte: Sophie est gentille avec ses amis. Elle leur apporte souvent des images de poupées et de tortues pour compléter leur collection .

Lecture du texte

Compréhension

Comment est Sophie ? Gentille

Qu’est ce qu’elle apporte ? Des images

Pourquoi elle apporte des images ? Pour la collection

Mémorisation et apprentissage par effaçage

P.L.M

 Travail individuel sur cahier de classe

Correction collective et individuelle

Conjugaison :

Objectifs :

Conjuguer les verbes en « er » au présent, au futur et au PC

Support : manuel page 42

Cahier d’activités page 25 (ex 1)

Objet : conjugaison des verbes en « er » au PC, au présent et au futur.

Lecture silencieuse du texte page 42

Dans la 1^ère phrase, il y a un terme temporel, écrivez le sur les ardoises

Il y a une heure == indique le passé

Et dans la 2^ème phrase ?

Maintenant == indique le présent

Et dans la 3^ème phrase ?

Dans quelques instants == indique le futur

Classification des verbes :

PC	PRESENT	FUTUR
A cassé	Regarde Appelle	Arriveront Retireront Enlèveront

Conjugaison de quelques verbes aux 3 temps.

Travail individuel

Ex 1 :

J’écris les verbes de la marge au présent.

Apportent              donnent              aidez        remercie

Evaluation : je termine le paragraphe par les verbes donnés /

avant la maman de Poulou (regarder) par la fenêtre et (demander) à son fils de ne pas jouer avec Sébastien.

Maintenant les deux enfants (se coucher) dans la cabane.

Prochainement les enfants (jouer) ensemble.

Lecture suivie :

Objectif :

Lire un texte long

Conte : Poulou et Sébastien (3^ème séquence)

a- rappel des 2 premières séquences et émission d’hypothèse sur la suite de l’histoire.

• les deux mères se moque l’une de l’autre.
• Les deux enfants ne parlent pas, ne jouent pas ensemble…
• Pendant la promenade de l’école à la campagne les deux enfants se trouvent ensemble.
• Ils parlent et ils dorment dans la cabane

== hypothèses

b- découverte de la séquence du jour

• lecture silencieuse de la 3^ème partie
• idées essentielles

-          la maman de Sébastien s’occupe de Poulou.

• la maman de Poulou  s’occupe de Sébastien
• les deux mamans sont heureuses
• les deux garçons sont joyeux

L’amitié qui naît entre les deux mamans, amitié qui rend tout le monde,               et surtout les deux enfants, heureux.

Extension :

-          continuer l’histoire (par écrit)

-          illustrer quelques scènes

-          produire une BD (images, textes et ….)

M 3 j 5                                                                                         5^ème année

Mise en train :

Objectifs :

-          créer un climat de détente

-          réciter le poème de façon expressive

Objet : poème : a martine

Rappel de la 1ère strophe

Apprentissage du 3^ème strophe par : audition , répétition

Expression orale 

Objectif : informer /s’informer

Remercier

S’excuser

Support : collectif n 2           planches:  2 a   2 b   2c   2e

Structures:

-          la phrase interrogative / je voudrai + inf

-          je voudrai + nom / emploi des formules de politesse du tutoiement et de vouvoiement.

Lexique :

Verbes : aider – respecter – manger – demander – remettre – offrir…

Noms : s’il vous plait – bon appétit – merci à bientôt – pardon…

Adjectifs : poli – impoli – incorrect …

Déroulement :

Présentation de la planche

2a : une personne qui mange, il faut lui dire « bon appétit »

-          description

-          jeu de rôle

2 b : un élève, qui demande un service a un camarade, doit dire « s’il te plait »

- description

- Jeu de rôle

2 c : un facteur remet une lettre à un garçon

Une personne qui offre quelque chose

Une autre personne == merci

-          description

-          jeu de rôle

2 d : un élève, qui demande quelque chose au directeur de l’école ou au maître == s’il vous plait monsieur

- description

- jeu de rôle

Extension :

Tu bouscules quelqu’un pour passer avant lui

== pardon / excusez moi

Tu casses un objet qui ne t’appartient pas

Pardon / je n’ai pas fait exprès…

Tu quittes quelqu’un

Au revoir / a bientôt

Lecture (fonctionnement)

Objectifs :

-          faire correspondre les répliques aux personnages

-          compléter le texte par une ou deux répliques

Support : manuel page 40

Cahier d’activités page 26

Déroulement :

Type de texte == récit + dialogue

1-      bref rappel du contenu du texte par les élèves (idées essentielles)

-          Alex oblige toujours ses camarades à faire ce qu’il décide

-          Il fait tomber guillaume

-          Emmanuel le nouvel élève (dérange) s’oppose à Alex

-          Les enfants sont dans la cabane

-          Les enfants construisent le toit de la cabane

-          Emmanuel donne une leçon à Alex

2-      relecture du texte

3-      réalisation des exercices du cahier d’activités

-          correction et exploitation des réponses

-          confrontation des idées et correction individuelle

Projet d’écriture : (entraînement)

Objectif :

-          reconnaître les caractéristiques du dialogue.

-          Produire des répliques insérées dans un récit.

Objet : travail individuel sur cahier d’activité page 27

M 3 j 6                                                                                       5^ème année

Mise en train : 10 mn

Objectifs :

-          articuler clairement

-          réciter un poème de façon expressive

Poème : a martin

Récitation individuelle avec correction de prononciation incorrecte

Expression orale : 45 mn

Thème : solidarité et citoyenneté

Sous-thème : aidons et respectons les autres

Objectif : informer / s’informer

s’excuser                              remercier

Structures :

-          la phrase interrogative / je voudrai + inf

-          je voudrai + nom

-          emploi des formules de politesse / du tutoiement et du vouvoiement

-          la relative avec qui

-          le présent et le passé composé

Lexique :

Verbes : faire la queue – attendre son tour – céder sa place – fumer – être en panne- aider – rendre service – respecter – s’excuser

Noms : le guichet – la guichetière – un billet – les papiers – le permis – un bus – une place – s’il te (vous) plait – bon appétit – pardon – merci – à bientôt – au revoir …

Adjectifs : poli(e) – impoli(e) – mal élevé – bien élevé – incorrect …

Déroulement :

1-      reprise des situations étudiées au cours du module

• les élèves, en groupe, miment l’une des situations qu’ils auront choisie parmi celles étudiées, les autres auront à la deviner et à la décrire en indiquant le rôle joué par chaque élevé.

-          x à joué le rôle de la guichetière

-          y à joué le rôle du spectateur

-          A,B,C ont joué le rôle des personnages qui font la queue devant le cinéma.

2-      un élève propose une formule de politesse. Les autres en groupe ou individuellement, décrivent des situations qui correspondent à cette formule.

Le groupe qui aura proposé le plus de situations sera le groupe gagnant.

3-      dramatisation de quelques scènes

Conjugaison : 20 mn

Objectif : opérer des transformations sur les verbes en « er »

Objectif : conjuguer les verbes en « er » au présent, au passé composé et au futur

Support : cahier d’activités page 25

Déroulement :

au TN :

-          nous avons pensé à l’Aid. Nous avons collecté des habits, des aliments et de l’argent.

-          Nous profiterons de cette occasion pour aider les autres.

P.LM

- écrivez les verbes (un par un) le temps de chaque verbe.

- lecture du tableau de conjugaison d’un verbe (affichage)

- travail individuel (page 25)

Ex 2 :

J’écris les verbes de la marge au P.C

-          le vent à soufflé toute la nuit

-          la pluie arrête de tomber

L’eau a ennondé toutes les pièces…

Nous avons retiré l’eau avec des seaux

Ex 3 :

a- J’écris les verbes de la marge au présent

répare   changement     j’invite

b- j’écris une phrase pour terminer l’histoire du vieux Jilani (j’emploi le futur)

Après l’aide des voisins, la maison du vieux Jilani changera complètement

il ……………

Évaluation :

Exercice sur cahier de classe

Lis puis réécris le texte au futur

Tu ranges toujours tes livres et tes cahiers. Quand tu te couches tu ne laisses pas traîner tes vêtements.

Lecture documentaire : 45 mn

Objectif : S’informer sur le code du piéton

Objet : code du piéton

Support : manuel page 44

Déroulement :

1- approche globale :

Présentation d’une planche représentant une rue animée.

-          réactions spontanées

-          exploitation organisée

Il y a des gens / les enfants marchent sur le trottoir / la fille traverse la rue au passage piéton

Les voitures s’arrêtent au feu rouge

Quand le bon homme passe au vert les gens traversent la rue.

2- approche analytique :

Lecture silencieuse des informations du manuel p 44.

Exploration spontanée

Explication de quelques mots suivant la demande

Dramatisation de quelques scènes.

3- extension :

Cherchez d’autres informations sur le code du piéton.

Réalisez des dossiers / documents par groupe.

M 3 j 7                                                                                      5^ème année

Orthographe : 50 mn

Objectif : écrire correctement des noms féminins se terminent par : ie, ue, ée

Objet : apprendre à écrire des noms féminins qui se terminent par ue, ie, ée

Support : manuel page 45

Cahier d’activité page 28.

1-      exploitation du support (manuel p 44)

• lecture silencieuse du paragraphe
• lecture vocale et compréhension
• que remarquez-vous ?

il y a des mots qui se terminent par ie, ue, ée == ce sont des mots féminin

Classification de ces mots dans le tableau.

ie	ue	Ee
Julie ami	Tortues Laitue	Allée

  

Dictée des mots sur les ardoises pour compléter le tableau.

Une idée – la vie – une librairie – l’avenue – la roue

2-      la systémation :

Cahier d’activités

Ex 1 :

Patrice porte une jolie tenue de sport. Il joue à la toupie dans l’entrée du jardin.

Sa sœur Lucie est à coté de lui, elle joue avec sa poupée

Ex 2 :

La matinée                  une rangée

La soirée                     une journée

L’année                      une tournée

Ex 3 :

Bougie                        une dictée

Une avenue

3^ème intégration

Ex 4 :

Lucie souffle les bougies

Je n’ai pas fait de faute dans mon dictée.

Notre avenue est propre.

Exercice sur cahier de classe

Je joue aux devinettes

Je vais à la boulangerie pour acheter du pain

Le ciel devient gris, le vent souffle et la pluie tombe

Amélie va à la pharmacie pour acheter des médicaments.

Nous sommes tombés en panne. Un clou a troué la roue.

 

 

Page vocabulaire : 35 mn

Objectif : utiliser le vocabulaire appris au cours du module dans le cadre d’activités ludiques

Support : manuel page 46

Travail individuel ou par groupe

Explication des consignes

Explication de quelques mots

Extension :

Ex 1 :

Poli == politesse

Parler == la parole

Ranger == rangée

Scier == la scie

Projet d’écriture :

Objectif :

Mobiliser les acquis des modules 3 et 4 dans une production en faisant parler des personnages dans un récit

Objet : choix de projet d’écriture et production d’un premier jet en sous groupe.

1 : tu as appris beaucoup de choses sur les secrets d’une bonne santé. A la maison, tu parles avec tes parents de ce qu’il faut faire pour être en forme.

Décris la scène et rédige le dialogue (3 répliques au moins).

2 : nous avons vu plusieurs histoires en images au cours des modules 3 et 4 dans ces histoires, les personnages sont muets. On va les faire parler. Chaque groupe choisit l’histoire qu’il préfère, la raconte et fait parler les personnages.

Explication des deux projets

Choix du projet :

Planification générale :

Début              dialogue           fin

Silhouette du texte (récit intégrant des répliques / un court dialogue

(voir fiche) : polycopie

quand je fais parler un personnage

je vais à la ligne et je mets un tiret (-)

j’écris ma réplique

a la fin de chaque réplique je n’oublie pas les signes de ponctuation !   ?  .

Mise en texte : phrases – mots – articulation des phrases entre eux

outil d’aide : voir la grande feuille

choix de groupe (4 élèves / groupe)

rapporteur – secrétaire

le maître aide les groupes

ramasser les productions

M 3 j 8                                                                                       5^ème année

Dictée : 20 mn

Objectif :

Mémoriser les mots outils et le lexique relatif au sous-thème : aidons et respectons les autres.

Texte : Alex et Michel sont dans le jardin

Ils aident leur voisin. Ils alignent des cailloux pour tracer une allée.

Ensuite, ils plantent des piquets et mettent du grillage tout autour.

Lecture du texte par le maître

Contrôle de la compréhension

Que font les deux enfants dans le jardin ?

Ils aident leur voisin

Est ce que les enfants plantent des arbres ?

Ils plantent des piquets

Dictée sur les ardoises des mots outils : ensuite – pour – soudain – dans

Travail individuel sous la dictée du maître.

Correction collective et individuelle

Exercices de consolidation suivant les erreurs recensées.

Majuscule au début de chaque phrase

Mots outils

Projet d’écriture : 40 mn (remédiation)

Objectif :

Mobiliser les acquis dans une production en faisant parler les personnages dans un récit.

Evaluation – remédiation du 1^er jet du groupe.

Exercices proposés : (voir polycopie)

Bibliothèque :

Objectif :

Classer les livres collectés

Elaborer les fiches de lecteurs et de livres

Objet : classification des ouvrages

Couverture des livres

Opération de prêt

M 3 j. plus

Mise en train : 10 mn

Objectifs :

-          réciter un poème de façon expressive

-          articuler clairement

Objet : poème : a Martine

Récitation individuelle

Correction des fautes de prononciation

Expression orale : 35 mn

Objectif :        informer / s’informer

Remercier              s’excuser

Thème : solidarité et citoyenneté

Sous-thème : aidons et respectons les autres

Structures :

-          la phrase interrogative

-          je voudrai + inf / je voudrai + nom

-          emploi des formules de politesse / du tutoiement et du vouvoiement

-          la relative avec qui

-          le présent et le passé composé

Lexique :

Verbes : aider – débarrasser – mettre – s’occupe – jouer – arroser – respecter

Noms : les parents – bébé- plante- la salle à manger – la cuisine – le salon – au revoir – à bientôt…

Adjectifs : poli – bien élevé – correct – incorrect –

impulseur : situation 3 : planche : 3a (1)  3a (2)   3b(1)    3b(2)     3c

+ Situations réalisées en classe par les élèves.

Déroulement :

Présentation des planches :

3 a – 1   aider les parents en mettant la table

3 a – 2    aider les parents en débarrassant la table

3 b 1-2   S’occuper d’un bébé en jouant avec lui

3c          s’occuper des plantes en les arrosant

Faire décrire la scène

Faire émettre un avis sur les comportements

que penses-tu de ces situations

qui le fait ?

qui ne le fait pas

Pourquoi ?

le feras-tu à l’avenir ? / oui/ non

Pourquoi ?

Dramatisation d’autres situations en classe si le temps le permet

-          boulanger / client

-          épicier / client

-          fruitier / client

Lecture : 40 mn

Objectifs :

-          identifier, les personnages, le lieu, le moment.

-          Lire de manière intelligible et expressive

-          Identifier et produire des répliques

-          Objet : texte : le jour de la pluie

Lecture silencieuse du texte motivée par la question :

Qui aide Pascal à rentrer en classe ?

Frédéric et René

Quels sont les personnages du texte ?

Pascal            Frédéric – les élèves – René – le maître

Lecture des répliques (expressivement)

Dramatisation de la scène

Fonctionnement :

-          travail individuel sur polycopie

-          correction collective puis individuelle

Grammaire : 35 mn

Objectifs :

Reconnaître le GNS et le GV

Compléter et produire des phrases avec un GNS et/ou un GV

Objet : le groupe nominal sujet et le groupe verbal

Support : exercices proposés par le maître sur polycopie

Travail individuel

Correction collective

Correction individuelle

  

M4 j 1

Mise en train : 10 mn

Objet : poème : pour croquer le monde entier

Audition et compréhension

Objectifs :

-          développer la capacité d’écoute

-          comprendre le poème

Déroulement

Audition 3 fois

Compréhension

- Composer un numéro     1487

Composer un menu : pate, poissons, huile…

- Les faux amis : les amis qui fait du mal

ex : sucre – graisse…

- marcher : bien écraser les aliments

Expression orale : 35 mn

Objectifs :

-          émettre des hypothèses

-          informer / s’informer

-          justifier une action / écrire un avis

-          décrire

Support : tous les supports du module 4 (planches)

Structures :

- Avoir mal à… / au (x)…

- La phrase interrogative / impérative

il faut + inf – je dois / je ne dois pas

Pour + inf

La phrase complexe : avec / parce que / je crois que / je pense que

Lexique :

Verbes : rincer – nettoyer – arracher – soigner – examiner – rédiger – prévoir – se faire vacciner – avoir mauvaise mine – être malade – être en bonne santé – les verbes pronominaux..

Noms : une rage de dent, la carie , les sucreries , le dentiste, le cabinet de médecin, le sport, le sommeil, un abaisse langue..

Adjectifs : maigre – musclé – fatigué – sportif (ve) – pale – sein – équilibré…

Déroulement :

Notre thème est : santé et bien être

Notre sous thème est : découvrons les secrets d’une bonne santé.

1- dressons ensemble la carte d’exploitation de piste

 

2- présentation des situations à exploiter au cours du module 4

Situation 1

Mise en situation : un enfant ne dort pas toute la nuit, il n’arrête pas de pleurer et de gémir. Qu’est ce qu’il peut avoir ?

• Émission d’hypothèse
• Présentation du support collectif
• Débat et vérification des hypothèses
• Dramatisation : dialogue entre la mère et sa fille
• Dialogue ente le médecin et la fillette

Situation 2

Présentation des supports collectifs 2a / 2b

• Exploitation des affiches
• Faire dégager les secrets d’une bonne santé
• Avoir une alimentation variée
• Pratiquer un sport
• Dormir suffisamment
• Avoir une bonne hygiène corporelle
• Se faire vacciner contre les maladies.

Exploitation de la fiche contrat

Manuel page 47

Lecture

Discussion

Lecture : (compréhension) 35 mn

Objectifs :

-          lire de manière intelligible et expressive

-          dégager les idées essentielles et les événements importants

-          utiliser le dictionnaire

Texte : mamie

Manuel page 49

Déroulement :

1- présentation de texte : titre et illustration

-          émettre des hypothèses sur le contenu

2- lecture silencieuse motivée par la question : de combien de membres se compose cette famille ? 4 personnes

Où habite l’auteur ?

Un appartement     justifie ta réponse

Elle grimpe quatre à quatre les marches d’escalier de nos cinq étages

Cette femme est dynamique

Relève les expressions qui le montrent

Combien y-a-t-il de répliques dans ce texte ?  4 répliques

Lecture des répliques

Remplissage du tableau

la scène se passe

Quand ?	Où ?

3- explication de quelques mots et expressions suivant le besoin

• par recours au contexte , à l’environnement affiché en classe.
• Par recours aux mimes, aux objets concrets
• Par l’utilisation de dictionnaire

4- organisation d’un concours de lecture

• Dramatisation du dialogue
• Court résumé oral

Grammaire : 40 mn

Objectifs :

Identifier la relation sujet verbe

Faire correspondre le GNS ou GV

Objet : la relation : sujet –verbe

Déroulement :

1- lecture des phrases (manuel p 51)

• compréhension
• que remarquez-vous ?

il y a des sujets au singulier

des sujets au pluriel

Regardez-bien les verbes

les verbes changent suivant le sujet

sujet au masculin                          verbe au masculin

sujet au féminin                           verbe au féminin

sujet au singulier                          verbe au singulier

sujet au pluriel                              verbe au pluriel

 

le verbe s’accorde avec le sujet

2- travail sur les ardoises : écrivez le verbe

-          les chats (s’allonger) au soleil

-          est ce que le mouton (brouter) l’herbe

-          est ce que tu (pratiquer) le sport

3- travail individuel sur cahier d’activités page 30

Ex 1 :

Je relie le GNS au GV

Le médecin                            est au lit

Les parents                             guérira vite

Bruno                                     lui achètent les médicaments

Le petit garçon                       examine le petit garçon

Évaluation : exercice sur polycopie réalisé sur cahier de classe.

M 4 j 2

Mise en train : 5 mn

Poème : pour croquer le monde entier

Audition, début de l’apprentissage par répétition.

Objectifs : créer un climat de détente

Réciter un poème de façon expressive

Expression orale : 25 mn

Objectifs :

-          informer / s’informer

-          émettre des hypothèses

-          justifier une action

Supports collectifs : 1a – 1b  (planches)

Structures : la phrase interrogative / impérative             avoir mal à /au (x)

Il faut + inf    je dois / je ne dois pas…

Lexique :

Verbes : souffrir – nettoyer – rincer – avoir mauvaise mine – être malades …

Noms : une rage de dents – la carie – le brossage – les sucreries – une alimentation – le sommeil …

Adjectif : douloureuse – gonflée – pale – ballonnée

Déroulement :

Mise en situation :

Un enfant ne dort pas toute la nuit, il n’arrête pas de pleurer et de gémir. Qu’est ce qu’il peut avoir ?

== émission d’hypothèses (plusieurs noms de maladies possibles).

Présentation du support collectif 1a :

Planche (fillette avec une joue enflée)

== débat et vérification des hypothèses

Exploitation de la situation :

Quel est l’origine de cette joue enflée ?

== une rage de dents / une carie

Qu’elles sont les causes des caries ?

Trop de sucreries, manque d’entretien des dents…

Elle a une carie parce que …./ car …

Hygiène : je dois brosser mes dents

     Il faut visiter le dentiste

                On doit…

                Pour avoir des dents saines, il faut…

Présentation du support collectif 1-b

Prolongement :

Dramatisation : dialogue entre la mère et sa fille

La fillette : j’ai mal au joue

      Ah ma joue

                  Maman, aide moi !

La mère :

-          tu manges beaucoup de sucreries tu ne brosse pas les dents après chaque repas

Lecture (fonctionnement : 45 mn

Objet : texte : mamie

Manuel page 47 / cahier d’activités p 31

Objectifs :

-          identifier le nombre de répliques

-          correspondance personnages / répliques

Déroulement :

1-      rappel du contenu de texte par les élèves

• dégager les idées essentielles

Début :

-          la grand-mère s’appelle Nanouche

-          elle est encore jeune

Suite des événements :

-          elle se lève tôt

-          elle fait le tour du quartier (elle fait de gymnastique)

-          tout le monde la connaît

-          elle achète de croissants chauds

-          elle grimpe les marches d’escalier

Enfin :

-          la fille admire sa grand-mère

2-      contrôle de la compréhension

a-      pourquoi grand-mère est encore jeune ?

Parce qu’elle pratique le sport

Dramatisation des répliques

balayeurs / Mamie

Mami / les parents

b-      après la course que fait Mami ?

elle passe chez le boulanger…

3-      relecture du texte par quelques élèves == concours de lecture

4-      travail individuel sur cahier d’activités page 31.

Projet d’écriture : 45 mn

Objectifs :

mettre des répliques en ordre pour compléter un récit

Objet : production d’un dialogue

Support : cahier d’activité p 32.

Déroulement :

-          rappel de la silhouette du texte lorsqu’on fait parler des personnages pour raconter un événement (récit intégrant des répliques/ un court dialogue)

-          quand je fais parler une personne

-          je vais à la ligne et je mets un tiret (-)

-          j’écris ma réplique

-          a la fin de chaque réplique je n’oublie pas les signes de ponctuation

	Le début de l’histoire Le dialogue ……………………………... …………………………..…. …………………………..…. La fin de l’histoire

 

Travail individuel sur cahier d’activités

M4 j 3

Mise en train :10 mn

Poème : pour croquer le monde entier

Apprentissage du 1^er strophe par audition

Expression orale : 35 mn

Supports collectifs :

Planches 1 a /1b / 1c/ 1d

Lexique :

Verbes : soigner – arracher – examiner – rédiger – se faire vacciner – être en forme – être en bonne santé.

Noms : le dentiste – le cabinet de médecin – un comprimé – un abaisse longue – une ordonnance.

Adjectifs : sain – musclé – équilibré

Structures : la phrase interrogative

La phrase impérative

Emploi de parce que

Déroulement :

1- présentation des planches 1a / 1b /

Rappel de lexique vu la veille

Dialogue entre la mère et sa fille

·         L’origine de la carie

·         Expression de la douleur, de la souffrance, demande de l’aide…

·         Rappel des mauvaises habitudes alimentaire

Que va faire la mère ?

2- présentation de la situation 1c

La mère emmène sa fille chez le dentiste.

- Dialogue entre le dentiste et la fillette

• Examen (ouvre la bouche)
• Les explications
• Les conseils relatifs aux soins et à la toilette des dents (brosse toi les dents…)

3- situation 1d

Que va faire la fille à la suite de cette visite 

Lecture : (compréhension) : 45 mn

Texte : l’angine de Riquet

Objectifs :

-          lire de manière intelligible et expressive

-          dégager les idées essentielles et les événements important

-          utiliser le dictionnaire

Support : manuel page 52

Déroulement :

1-      présentation de texte :

Titre – illustrations

-          émettre des hypothèses sur le contenu

2-      lecture silencieuse motivée par la question : pourquoi Riquet ***attraper une angine ?

3-      compréhension :

• Aline est au lit. Qu’est ce qu’elle a ?
• Qui ramène Riquet à la maison ?
• Comment est-il ?
• Que fait la maman ?
• Combien y a t il de répliques dans ce texte ?
• Lecture des répliques ?
• Dramatisation
• Où se passe la scène ?
• Exploitation de quelques mots et expressions suivant le besoin par :

o   recours au contexte et à l’environnement affiché en classe

o   recours aux mimes, aux objets concrets.

o   L’utilisation de dictionnaire

4-      organisation d’un concours de lecture

-          court résumé oral

Grammaire 

Objet : la relation : sujet/verbe

Objectifs :

-          accrocher le verbe avec son sujet

-          produire de phrases

Support : cahier d’activités p 30

      Ex. 2 et 3

Déroulement :

M 4 j 4

Autodictée : 20 mn

Objectifs :

-          respecter les marques formelles de la phrase (majuscule et ponctuation)

-          mémoriser les mots : pour – comme – beaucoup

Texte à écrire : Riquet est jaloux. Il veut être malade pour avoir beaucoup de jouets comme sa sœur Aline

1-      lecture du texte qui est au TN

• compréhension

-          pourquoi Riquet veut être malade ?

-          comment est Riquet ?   jaloux

2-      mémorisation et apprentissage par :

-          répétition et effaçage

-          P.L.M

3-      travail individuel sur cahier de classe

-          correction collective et individuelle

Conjugaison : 40 mn

Objet : conjuguer les verbes en « ir » au présent

Objet : les verbes en « ir » au présent

Support : manuel page 54

Cahier d’activités page 33

Déroulement :

1-      lecture de texte p 54

-          compréhension

-          relevez les verbes

Bondit – franchit – réussit – finit – applaudissent

Trouver l’infinitif de chaque verbe (P.L.M)

Bondir – franchir – réussir – finir – applaudir

Que remarquez vous ?

-          les verbes sont du même type

-          ils se terminent par « ir »

Quand se passe la scène ?   au présent

2-      lecture du tableau de conjugaison de verbe finir

- remarquez les terminaisons : is   is   it   issons  issez   issent

Cherchez d’autres verbes :

Choisir – rougir – réfléchir – gémir – ralentir…

- Travail sur les ardoises :

Choisir                                    les enfants…

Ralentir                       le chauffeur…

Rougir                        nous …

Réfléchir                     vous …

   3- travail individuel sur cahier d’activités page 33

Ex 1 : relation : sujet/ verbe

Ex 2 : conjuguer des verbes suivant le GNS

Évaluation : exercice sur cahier de classe.

Lecture action : 20 mn

Objectifs :

-          lire pour agir

-          préparer des dattes fourrées

Supports :

-          manuel page 31

-          matériels apportés par le maître

Observation des images (matériel)

-          des caissettes en papier

-          des assiettes cartonnée

• lecture silencieuse
• interprétation des consignes

Préparation

Lecture suivie : 40 mn

Objectif : lire un texte long

Conte : Gaspard qui pue (1ère séquence)

Auteur : Pascal tenlade

Maison : l’école des loisir

Déroulement :

a- le titre du conte au TN   faire émettre des hypothèses

- distribution de conte en entier (les 3 épisodes) pour laisser le temps aux élèves les plus motivées de terminer la lecture chez eux s’ils le désirent

- Lecture silencieuse de la 1^ère séquence

- Echanges d’après la lecture

- Personnages : …

- Les lieux ?

- Le temps ?

- Idées essentielles

Résumé de la 1^ère «épisode»

b- découpage de la vignette correspondant à l’animal qui apparaît dans la 1^ère séquence

- coller l’image sur le cahier de lecture

- compléter la bulle vide par la réplique adéquate

- écrivez une phrase sous chaque dessin

• relever dans cette séquence toutes les expressions qui montrent que Gaspard pue.
• Imaginer une suite à cette histoire.

M 4 j 5

Mise en train :

Poème : pour croquer le monde entier

Apprentissage de la 2^ème strophe

Objectifs :

-          créer un climat de détente

-          réciter un poème de façon expressive

Expression orale :

Objectifs :

-          justifier une action

-          émettre un avis

-          décrire un événement

Support collectifs : n 2a / 2b

blanches

Lexique :

Verbes : les pronominaux en rapport avec la toilette – rincer – nettoyer – être en bonne santé – dormir – vacciner – se laver…

Noms : une alimentation – le sport – la santé – vitamines…

Adjectifs : musclé – sportif(ve) – équilibré – sain…

Structures : la phrase interrogative/ impérative

Pour + infinitif

je dois… / je ne dois pas…

il faut + infinitif…

Déroulement :

présentation des affiches

-          planche 2a-1 : aliments variés : fruits, légumes…

-          planche 2a -2 : garçon se lavant les moins dans un lavabo.

-          Planche 2a-3 : garçon et fillette lavant des fruits.

-          Planche 2b-1 : fille se faisant vacciner dans un cabinet de médecin

-          Planche 2b-2 : garçons et filles pratiquant des sports dans un gymnase

De quoi parlent ces affiches ?

Qu’est ce qui le montre ?

Qu’en penses-tu ?

- Faire dégager les secrets d’une bonne santé.

Avoir une alimentation varié, équilibrée et riche en vitamines

Pratiquer un sport == le sport est bon pour la santé (du corps et de l’esprit)

Dormir suffisamment == ne pas se coucher tard

Avoir une bonne hygiène corporelle (se laver les moins, les pieds, se doucher, se peigner…)

Le faire vacciner contre les maladies…

(Possibilité de lancer une enquête sur les vaccins.)

Quels vaccins ont été faits aux élèves ?

Quand ?                    Pourquoi ?

M 4 j 6

 

Mise en train : 10 mn

Objectifs :

-          articuler clairement

-          réciter un poème de façon expressive

Poème : pour croquer le monde entier

            Récitation individuelle avec correction de quelques prononciations

 

Expression orale : 45 mn

Thème : santé et bien être

Sous-thème : découvrons les secrets d’une bonne santé.

Support : tous les supports collectifs

Présentés au cours du M4 + un tableau (voir fiche) : élaboration d’un organigramme

Objectifs :

-          informer / s’informer

-          émettre des hypothèses

-          justifier une action

-          décrire un avis

Lexique : tout le lexique vu au cours du module 4.

Déroulement :

Elaboration d’un organigramme :

Consigne : nous allons faire une synthèse de tout ce qui a été dit sur les secrets d’une bonne santé.

Pour que tout le monde participe à ce travail nous allons nous répartir en groupes. Chaque groupe choisit le sujet qu’il préfère pour en parler à ses camarades.

Remplissage du tableau (voir polycopie)

-          laisser aux élèves le temps de préparer leur intervention.

-          Chaque groupe présente ce qu’il a préparé

-          Tous les nombres du groupe doivent être impliqués dans cette tache.

-          Présentation sous forme de saynètes / de texte à lire / de sketchs

Lecture documentaire : 45 mn

Objectif : s’informer sur le yoga

Objet : le yoga (un exercice de sport)

Support : manuel page 56.

Déroulement :

1- approche globale :

quel sport préfères-tu ?

pourquoi tu pratiques du sport

citer quelques sports

2- approche analytique :

lecture silencieuse des informations du manuel p 58

explication de quelques mots suivant la demande

dramatisation de quelques scènes

3- extension :

chercher d’autres informations sur le yoga

réaliser des dossiers / documents par groupe

Conjugaison :20 mn

Objectif : employer les verbes en « ir » au présent.

Objet : les verbes en « ir » au présent

Support : cahier d’activité page 33-34.

Déroulement :

Au TN

Barre l’intrus :

J’ai finis          n. applaudissons         ils obéissent               tu obéis

J’obéis             n. réfléchissons           ils chassent                   tu oublies

Je choisis         n. ramassons               ils finissent                 tu grandis

Je mets           n. finissons                 ils choisissent              tu remplis

Rappel des terminaisons des verbes en « ir » au présent.

Travail individuel sur cahier d’activité p 33

Ex 3 :

Choisit       ralentit         n’a

Ex 4 :

Les voisins choisissent des livres et ont visiter monsieur Dufour

Avant de rendre visite à leur père. Le fils et la fille de Mr. Dufour vont à la libraire et choisissent des livres.

 

M 4 j 7

 

Orthographe : 50mn

Objectif:

Accorder le verbe avec son sujet

Objet : l’accord sujet/verbe

Supports : manuel page 57

Cahier d’activité page 36.

1- exploitation du support :

-          lecture silencieuse du paragraphe

-          lecture vocale et compréhension

-          remplissage du tableau

GNS au singulier	Verbes
L’arbitre La partie L’équipe gagnante	Siffle Commence Emportera

GNS au pluriel	Verbes
Les deux équipes Les joueurs nous	Quittent Saluent Encourageons

Que remarquez –vous ?

Quand le sujet est au singulier, le verbe est au singulier.

Quand le sujet est au pluriel, le verbe est au pluriel

Le verbe s’accorde avec son sujet

Chercher des exemples ! (P.L.M)

Travail individuel

Ex1:

Je relie par une flèche les sujets aux verbes.

Ex2 :

Je colorie le sujet qui convient

Ex 3 :

Je complète avec le même verbe

Ex4 :

Je produit

Evaluation :

Exercice sur cahier de classe

                        

Projet d’écriture : 35 mn (remédiation)

Objectifs

-          faire parler des personnages dans un récit

-          respecter les règles de cohérence textuelle (la règle de répétition, la règle de non contradiction.)

Objet : remédiation des productions individuelles du projet d’écriture n° 2

1- présentation de la silhouette du texte

• début
• dialogue
• fin

Page vocabulaire : 35 mn

Objectif : utiliser le vocabulaire appris au cours du module 4 dans le cadre d’activités ludiques.

Support : manuel page 58.

• Travail individuel ou par groupe
• Explication de chaque consigne suivant la demande des enfants
• Explication de quelques mots

Extension :

Rechercher d’autres secrets de la bonne santé.

M 4 j8

Dictée: 20 mn

Objectif :

-          mémoriser l’orthographe des mots outils et de lexique relatif au sous thème

-          découvrons les secrets d’une bonne santé

Texte : je demande souvent à grand-père

pourquoi te lèves-tu tôt le matin

c’est parce que je fais du sport pour avoir une bonne santé

- lecture du texte par le maître et contrôle de la compréhension (oral)

pourquoi le père se lève tôt le matin ?

pourquoi il fait du sport ?

- dictée des mots : P.L.M

pourquoi – parce que – grand père – sport – santé…

- dictée de tout le texte et remplissage des vides.

• Correction collective puis individuelle
• Exercices de consolidation en fonction des erreurs recensées

Projet d’écriture : 40 mn

Objectif :

Mobiliser les acquis dans une production en faisant parler des personnes dans un récit

Objet :

Réécriture du texte et finalisation du projet

Déroulement :

1- exercice de consolidation ( cf polycopie)

2- remise des copies

correction des fautes collective et individuelle

3- production d’un projet collectif pour le livre souvenirs de la classe

4-production finale sera mise au propre et exploité (cahier de projets d’écriture)

Bibliothèque de classe : 60 mn

Objectif : donner une idée sur les livres prêtés en remplissant la fiche d’évaluation de la lecture.

Objet :

-          poursuivre les opérations de prêt

-          présenter la fiche d’évaluation de la lecture.

-          Remplissage de la fiche d’évaluation ( voir polycopie)

M 4 j. plus

Mise en train : 10 mn

Objectifs :

-          réciter un poème de façon expressive

-          articuler clairement

Objectif : poème : pour croquer le monde entier

Récitation individuelle

Correction des fautes de prononciation

 

Expression orale : 35 mn

Objectifs :

-          émettre des hypothèses

-          informer / s’informer

-          justifier une action / émettre un avis

-          décrire

Thème : santé et bien être

Sous-thème : découvrons les secrets d’une bonne santé

Structures : rendre visite à / au + GN

Être malade – avoir mal à / au + GN

Être hospitalisé – remonter le moral

Lexique : hôpital – médecin – soin – infirmier(e) – clinique – soigner – examiner – encourager – guérir – être – guéri/ en bonne santé.

Impulseur : BD : (5 planches)

Image 1 : façade d’un hôpital. Isabelle entrant à l’hôpital avec ses parents. Mr. et Mme. Martin.

Image 2 : un peu plus tard : Isabelle parle avec une petite fille alitée.

-          de quoi es-tu malade ?

-          je ne peux pas marcher

Image 3 : les Martins viennent voir leur fille à l’hôpital. Isabelle leur parle .

Image 4 : le lendemain. Isabelle offre une plante en pot à la fillette, sa voisine de chambre.

Image 5 : quelques jours plus tard, le médecin entre dans la chambre : la fillette marche elle lui montre sa plante qui à bien poussé.

Faire imaginer

-          la maladie d’Isabelle

-          ce qui a accéléré sa guérison.

Lecture : 35 mn

Objectif :

-          lire de manière intelligible et expressive.

-          Identifier et produire des répliques

-          Identifier les personnages, les lieux et les moments.

Objet : texte : je fais le sport

Déroulement :

1- lecture silencieuse du texte motivée par la question.

Quand l’auteur à pratiqué le sport ?

2- personnages ?

lieux ?

moments ?

3- lecture des répliques (expressivement) avec dramatisation

Fonctionnement :

-          travail individuel sur polycopie

-          correction collective puis individuelle

Grammaire  et orthographe : 40 mn

Objectifs :

-          reconnaître le GNS et le GV

-          accorder le verbe avec son sujet

Objet : le GNS et le GV

L’accord sujet verbe

Support : exercices proposés par le maître sur polycopie.

-          travail individuel

-          correction collective

-          correction individuelle

M. d’intégration 2   j. palier 2

Mise en train 

Objectif : réciter d’une manière expressive le poème appris au cours de module 4.

Objet : poème : pour croquer le monde entier

Récitation individuelle

Activités suggérées (oral – écrit)

Compétences visées :

Mobiliser et intégrer les acquis : savoir, savoir faire et savoir être linguistiques, discursifs et méthodologiques pour :

A l’oral :

-          raconter des événements liés à la solidarité

-          informer / s’informer dans le cadre de dialogues sur les valeurs de solidarités et d’entraide.

A l’écrit :

-          faire parler des personnages pour raconter un événement en rapport avec la solidarité ou le bien être.

Objectifs :

-          émettre des hypothèses

-          informer / s’informer

-          justifier une action/ émettre un avis

-          décrire

Thème : solidarité et citoyenneté

Sous thème : aidons et respectons les autres

Supports : BD : dans les escaliers de l’immeuble

Structures : la phrase interrogative

-          je voudrai + infinitif / je voudrai + nom

-          emploi des formules de politesse / du tutoiement et du vouvoiement

-          la relation avec qui

-          le présent et le P.C

Lexique : rire – chanter – attendre – s’écarter – réagir – s’adresser – bloquer – monter – s’excuser

bonjour – s’il vous plait – merci – les escaliers – les gamins

Déroulement :

Mise en situation : dans les escaliers de l’immeuble, des jeunes sont assis. Ils rient, ils chantent. Un habitant de l’immeuble arrive. Il ne peut pas passer…

Discussion autour de la situation (oral)

-          ce qu’en pensent les élèves

-          comment auraient réagi les élèves à la place de ces enfants ?

-          dialogues entre l’habitant de l’immeuble et les jeunes (oral) == dramatisation

-          hypothèses sur ce qui va se passer