cahier d'évaluation quatrième année français

زملائي الاعزاء أصدقائي صديقاتي تلاميذنا النجباء المتميزون دمتم متألقين على الدوام هذا الفضاء منكم وإليكم ينتج ويجمع لكم الوثائق بمختلف انواعها التربوية والتثقيقية والتعليمية والصحية وكل ما يهم المدرسة في العالم العربي .... نرجو ان نكون عند حسن ظنكم لا تبخلوا علينا بالاشتراك والتعليق ومشاركة الصفحة مع اصدقائكم ... حظا موفقا للجميع يمنع نقل محتوى المدونة لغايات تجارية وشكرا مسبقا ... وفقكم الله وايانا الى خير السبل

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                       Contenus

 

Les performances

       Tableau des performances attendues (des trois trimestres)

       Tableau des performances attendues (de l’unité d’apprentissage N˚…..)

L’évaluation          Evaluation de l’oral Ø  Critère d’évaluation Ø   Epreuves d’évaluation Tableau des résultats Ø  Graphique des résultats.          Evaluation de la lecture Ø  Critères d’évaluation. Ø  Epreuves d’évaluation. Ø  Tableau des résultats. Ø  Graphique des résultats.          Evaluation de l’écrit Ø  Critères d’évaluation. Ø  Epreuves d’évaluation. Ø  Tableau des résultats. Ø  Graphique des résultats.

La remédiation         Tableau de recensement et classification des erreurs (de l’oral, de la lecture et de l’écrit)         Planification du travail (de l’oral, de la lecture et de l’écrit)         Exercices de remédiation (de l’oral, de la lecture  et de l’écrit)

Enoncés des performances attendues 1er trimestre

 

Performance attendue à la fin du 1er trimestre :

 Au terme du 1er trimestre l’élève sera capable d’intégrer ses acquis (savoirs, savoir-faire et savoir-être) pour :

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                            

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

à

L’évaluation

 

                        Evaluation de l’oral

                    1-/ Critère d’évaluation

Critères d’évaluation			Chaque critère est atteint pour tout énoncé dans lequel l’élèves :	Indicateurs des critères
Critères minimaux	C1	Adéquation avec la situation de communication		– manifeste sa compréhension par la réalisation de la tâche demandée dans la consigne (raconter, répondre à des questions,caractériser une personne, imaginer un dialogue...) ; – utilise le vocabulaire approprié ; – applique les règles sociales d’utilisation de la langue (tutoiement/vouvoiement formules de politesse...)
	C2	Correction phonétique		– prononce et articule correctement les phonèmes (sons) rendant son message intelligible ; – respecte l’intonation correspondant à un énoncé déclaratif / interrogatif / exclamatif ; – réalise les liaisons obligatoires.
	C3	Correction linguistique		– agence correctement les mots dans les phrases produites; – utilise correctement les formes verbales étudiées ; – se fait comprendre par un tiers. Remarque : tenir compte des spécificités du code oral qui tolère la répétition, la succession des informations, le recours à la gestuelle pour préciser un énoncé.
	C4	Cohérence de l’énoncé		– utilise dans un récit les articulateurs temporels (simples) étudiés ; – émet un avis personnel ou justifie correctement un point de vue (Exemple : ce jeu est dangereux parce que... ).
Critères de perfectionnement	C5	Richesse du vocabulaire		– utilise un vocabulaire riche, varié... – emploie des comparaisons, des compléments de nom, etc.
	C6	Fluidité de l’expression		– s’exprime avec beaucoup d’aisance couramment de façon naturelle et expressive. – accompagne son propos d’une gestuelle appropriée. – adopte une attitude et un ton en adéquation avec la situation : joie, tristesse, colère.

Epreuve d’évaluation n°1
Situation1	Objectif à évaluer : Rendre-compte d’un évènement de la vie quotidienne (promenade au parc) : Identifier des personnes Décrire des actions Enumérer des objets Lexique : Parents- enfants- parc- jardin- chien- le matin- dimanche Structure : GN+GV+GNP Phrase à COD		Pour ce groupe d’élèves, il faut faire une remédiation et une reprise des situations pour éviter les difficultés au niveau du C3 car un important pourcentage n’utilise pas correctement les formes verbales et n’agencent pas convenablement les mots dans les phrases produites.
	Epreuve d’évaluation n°2
Situation2	Objectif à évaluer : Décrire un état/ un lieu Décrire des actions Enumérer des objets Lexique : Amis- anniversaire- bougies- cadeaux- donner- chanter- remercier Structure : Phrase à présentatif : c’est Phrase à COD		Adel, eya et yassin sont des élèves qui ont besoin de reprise des situations et réapprentissage, ils ne possèdent pas le vocabulaire approprié aux situations s’apprentissage, améliorer la prononciation et la réalisation de liaison.

                        Evaluation de la lecture

1-/ Critère d’évaluation

Critères d’évaluation			Chaque critère est atteint pour tout énoncé dans lequel l’élèves :	Indicateurs des critères
Critères minimaux		Qualité de la lecture vocale		– oralise un texte ou un message écrit : • prononce et articule correctement le texte de façon à le rendre intelligible ; • respecte la ponctuation forte (. , ?) et y fait correspondre le schéma intonatif adéquat ; • réalise les liaisons obligatoires.
		Compréhension globale		– manifeste sa compréhension d’un texte ou d’un paragraphe en répondant à des questions simples sur : • les personnages, les lieux, les moments de l’histoire ; • les principaux événements.
		Compréhension du vocabulaire		– rend compte de sa compréhension des mots et/ou expressions : • en se référant à des images ; • en choisissant la bonne réponse dans un Q.C.M. (questionnaire à choix multiple) ; • en complétant une phrase par le mot adéquat, etc.
		Justification d’une réponse		– justifie sa réponse par : • le choix d’un item présenté dans un Q.C.M. ; • un relevé d’indices explicites dans un texte ; • le recours au titre et aux illustrations ...
Critères de perfectionnement		Fluidité de la lecture		– lit à haute voix rapidement et de façon expressive.

2-/ lecture

2.1 lectures compréhension

2.2 lecture vocale

       Objectifs à évaluer : C1 : Qualité de la lecture vocabulaire

                                            C5 : Fluidité de la lecture

       Mode de réalisation :     individuel oral

       Réalisation :

-          Distribuer le texte choisis au groupe d’élèves qui va être évalué

-          Demander aux élèves de lire silencieusement le texte puis de le lire à haute voix

3-/ Tableau des résultats

Les élèves	Critères minimaux				Critères P
	C1	C2	C3	C4	C5	C6
Adem	+++	+++	+++	+++	+	-
Eya-Ad	+++	+++	+++	+++	+	-
Aicha	+++	++	++	+	+	-
Yassin	+	+	+++	+	-	-
Eya	+	+++	+	+	-	-
Adel	++	+++	++	+	-	-
%	66	83	83	33	0	0

Pour ce groupe d’élèves, il faut faire une remédiation et une reprise des situations pour

 

Pour ce groupe d’élèves, ils ont des difficultés au niveau du critère C4, ils n’arrivent pas à relever les indices/ justifications adéquats à leurs réponses. D’où la nécessité de remédier cette difficulté. 

Eya et Yassin ont des difficultés au niveau du critéres C1, ils ne sont pas capables de lire

                        Evaluation de l’écrit

1-/ Critère d’évaluation

Critères d’évaluation			Chaque critère est atteint pour tout énoncé dans lequel l’élèves :	Indicateurs des critères
Critères minimaux	C1	Adéquation avec la situation de communication		– produit le nombre de phrases demandé ou plus (volume) ; – réalise la tâche demandée dans la consigne : relie par une flèche, complète, élimine-le ou les intrus ; – utilise le vocabulaire approprié à la situation de communication (lieu, personnages, événements...).
	C2	Lisibilité de l’écriture		– reproduit correctement les lettres minuscules étudiées et respecte les normes rendant les phrases facilement déchiffrables.
	C3	Correction linguistique		– agence correctement les mots dans la phrase produite ; – utilise la ponctuation forte.
	C4	Correction orthographique		– respecte la correspondance phonie-graphie ;  – écrit correctement les mots de l’orthographe d’usage étudiés.
Critères de perfectionnement	C6	Richesse du vocabulaire		– utilise un vocabulaire riche ; – emploie des comparaisons, des compléments de nom, des phrases complexes.
	C7	Présentation matérielle		– présente une copie propre, sans rature ni surcharge.

 

2-/ Les épreuves d’évaluation :

2.1 / dictée :

Objectif à évaluer :

 C4  * Respecte la correspondance phonie-graphie

 *Écrire correctement les mots de l’orthographe d’usage étudiés.

Mode de réalisation : individuel écrit

2.2 / Ecriture

Objectif à évaluer :

C2 *reproduire correctement les lettres minuscules étudiées

        *respecte les normes rendant les phrases facilement déchiffrables.

C7 * présenter une copie propre, sans rature ni surcharge.

Mode de réalisation : individuel écrit

2.3 / L’écrit

Les élèves	Critères minimaux		Critères P
	C1	C3	C6	C7
Adem	+++	+	+++	+++
Eya-Ad	+++	++	++	+
Aicha	+++	+	+	+++
Yassin	+	-	-	-
Eya	+	-	-	-
Adel	+++	+	+	+++
%	66	83	0	0

3-/ Les épreuves d’évaluation :

                      Remédiation

  

Tableau de recensement et de classification des erreurs (de l’oral, de la lecture et de l’écrit).

Planification du travail (de l’oral, de la lecture et de l’écrit).

Exercices de remédiation (de l’oral, de la lecture et de l’écrit).

Tableau de recensement et de classification des erreurs de l’oral

Nom et prénom	Erreur	Critère concerné	Type de l’erreur	Hypothèses explicatives sur la source de l’erreur
Eya nciri	Monte une bicyclette	C3       C2 C3 C4     C3     C3 C1   C4       C4	Agence mal les mots dans la phrase produite     Fausse utilisation des formes verbales étudiées     Inadéquation avec la situation   Cohérence de l’énoncé	Interférence avec l’arabe.   Erreur due au mal maîtrise de la structure de la phrase   Non maîtrise de la structure GN+ verbe être+GNP.   Mauvaise imprégnation Erreur de compréhension _mauvaise perception phrase image
Adem nciri	Des anarbres Les enfants est très heureux
Aicha	Les élèves joyeux
Adel	Mario un jus Les enfants va au parc Bruno joue au ballon
Yassin	Les enfant contents

 

 

 

 

Planification du travail des activités de l’oral

Groupe N˚1 Les élèves :		Groupe N˚2 Les élèves :
Adel, Eya , Yassin		Adem, Eya aicha
Erreurs à remédier		Erreurs à remédier
agence mal les mots dans la phrase produite inadéquation avec la situation Cohérence de l’énoncé		utilise, dans un récit, les articulateurs temporels (simples) étudiés - émet un avis ou justifie correctement un point de vue  respecte la chronologie des événements.

 

 

 

 

 

 

 

Groupe N˚3 Les élèves :

Toute la classe

Erreurs à remédier

Fausse utilisation des formes verbales étudiées.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Tableau de recensement et de classification des erreurs de lecture

Noms et prénoms	Erreurs	Critères concernés	Types de l’erreur	Ressources explicatives sur la source de l’erreur
Eya Nciri   Adel  Nciri   Aicha  Nciri   Yassin  Nciri	_présentation d’une explication fausse _ présentation d’informations fausses   -Justification de réponse. Ne comprend pas la consigne	C3     C2     C4	Inadéquation avec la situation   Mal maîtrise de la compréhension du texte   Mal compréhension de la question	Erreur due à une analyse erronée de la tâche   Erreur de stratégie d’exploitation de la connaissance   Erreur due à une analyse erronée de la tâche

Planification du travail des activités de la lecture

Groupe N˚1 Les élèves :		Groupe N˚2 Les élèves :		Groupe N˚3 Les élèves :
Eya, yassin et Adel		Toute la classe		Yassin, eya, aicha, adem
Erreurs à remédier		Erreurs à remédier		Erreurs à remédier
Lecture vocale : C1 ET C5		C4 : un relevé d’indices explicites dans un texte		C3 : compréhension du vocabulaire C2 : compréhension globale

 

Tableau de recensement et de classification des erreurs de l’écrit

Nom et prénom	Erreur	Critère concerné	Type de l’erreur	Hypothèses explicatives sur la source de l’erreur
Eya-ad   Eya Yassin         Aicha Adem Adel       Toute la classe	Non adéquation à la situation présentée Mauvaise écriture   Phrase sans verbe       Agence mal la correspondance phonie graphie :	C1 : C2    C3       C4	Adéquation à la situation. Lisibilité de l’écriture -Normes correspondantes aux lettres non respectées   Correction linguistique   Correction orthographique.	-Mauvaise compréhension de la consigne. -Absence de l’utilisation correcte du vocabulaire approprié à chaque situation. Mauvaise perception du verbe et de son rôle dans la phrase française. Non correspondance phonie- graphie due : *Mauvaise écriture des graphies étudiées. * mauvaise perception du phonème. * méconnaissance de la graphie. * orthographe d’usage mal fixée par manque de manipulation du lexique fondamental

   Planification du travail des activités de l’écrit

Groupe N˚1 Les élèves :		Groupe N˚2 Les élèves :		Groupe N˚3 Les élèves :
.Toute la classe		Adel		Yassin et eya
Erreurs à remédier		Erreurs à remédier		Erreurs à remédier
C4 et C3		C3		C2